Nguyên tắc đào tạo về sư phạm

Quá trình học tập - là một hệ thống phức tạp, trong đó bao gồm các hoạt động đào tạo và giáo viên và học sinh, và được dựa trên mô hình thực sự hay nhận thức, đó là nguyên tắc sư phạm của học tập.

Nguyên tắc đào tạo về sư phạm có thể được chia thành chung giáo khoa và phương pháp. Nguyên tắc chung giáo khoa đào tạo về sư phạm - các nguyên tắc được công bố phép giáo huấn nói chung và không thể thiếu cho việc nghiên cứu của bất kỳ đối tượng.

hướng dẫn phương pháp luận được chia thành các nguyên tắc phương pháp luận nói chung và đào tạo chastnometodicheskie về sư phạm. Để áp dụng các nguyên tắc phương pháp luận chung như: phương pháp phân biệt, việc sử dụng các bài tập, các kỹ thuật và phương pháp giảng dạy khác nhau, cô lập các mốc cụ thể (hiển thị lời giải thích, tăng cường), động lực và một cách tiếp cận toàn diện để động lực. Bởi chastnometodicheskim nguyên tắc đào tạo bao gồm các nguyên tắc như các nguyên tắc giải thích của một đào tạo song song tiến, định hướng giao tiếp, nguyên tắc nền tảng miệng.

nguyên tắc sư phạm đào tạo về sư phạm bao gồm các nguyên tắc khoa học, có hệ thống và nhất quán, rõ ràng, ý thức và hoạt động, tính khả dụng và khả năng chi trả, nguyên tắc của sức mạnh phù hợp lứa tuổi và nguyên tắc của kiến thức thu được bằng cách sinh viên và kỹ năng.

nguyên tắc khoa học là sự hình thành của các sinh viên của hệ thống các kiến thức khoa học trong việc phân tích các tài liệu giáo dục, làm nổi bật điều quan trọng, ý tưởng thiết yếu, để xác định các kết nối liên ngành có thể, việc sử dụng các dữ liệu khoa học đáng tin cậy và hiểu biết, cũng như trong việc sử dụng các thuật ngữ khoa học chấp nhận.

vai trò quan trọng trong việc thực hiện các nguyên tắc khoa học chơi đồ dùng dạy học, video, video đào tạo, tách thứ hai, và vân vân.

nguyên tắc hệ thống ngầm biết được và kỹ năng được gắn bó chặt chẽ và tạo thành một hệ thống chặt chẽ, tức là tài liệu giảng dạy được học ở ba cấp độ: mức độ phản xạ, sự hiểu biết và nắm vững. Ở cấp độ đầu tiên, học sinh cần phải có một sự hiểu biết cơ bản của đối tượng, ngày thứ hai ông sẽ nắm vững kiến thức lý thuyết về chủ đề này, và thứ ba - những kỹ năng thực tế, được thiết kế như một kết quả của việc tập thể dục và đào tạo.

Bản chất của nguyên tắc sẵn có là để phản ánh các nguyên tắc của tính liên tục, sự từ từ và trình tự đào tạo. Đó là, trước tiên bạn cần phải xác định những kiến thức được tạo ra trước đó, kỹ năng và khả năng, và sau đó dần dần cung cấp mới, mà không buộc quá trình này và không bỏ qua giai đoạn nhất định. Khi các tổ chức đào tạo cần phải chọn phương pháp như vậy, phương tiện và hình thức giáo dục, trong đó sẽ tương ứng với mức độ tinh thần, tâm lý và phát triển thể chất của học sinh.

Các nguyên tắc rõ ràng không chỉ là một minh hoạ của đối tượng nghiên cứu hoặc hiện tượng, và việc sử dụng một bộ công cụ, kỹ thuật và phương pháp để đảm bảo sự hình thành của một nhận thức kiến thức truyền đạt rõ ràng và rõ ràng. Một vai trò lớn trong việc sử dụng các kỹ thuật thị giác thuộc về một bình luận bằng lời nói.

Ví dụ, khi dạy bất kỳ hành động động cơ là cần thiết không chỉ để hiển thị này hoặc tập thể dục đó, và hãy chắc chắn để bình luận về nó, đảm bảo nhận thức sinh viên của mỗi giai đoạn chuyển động. Học sinh phải không chỉ hình thành một ý tưởng về những hành động động cơ học, và trải nghiệm tất cả các tính năng của hành động này.

Ý thức và hoạt động nguyên tắc được dựa trên sự hình thành của động lực trong sinh viên, một nhu cầu nội tâm để khám phá những nhu cầu về một loại vật liệu đặc biệt, sự kích thích hệ thống để các tài liệu nghiên cứu. Nếu học sinh không mong muốn nghiên cứu một loại vật liệu đặc biệt, không có lợi ích từ những bài học sẽ không.

Nguyên tắc của sức mạnh tạo ra kiến thức và kỹ năng là không thể mà không cần cách ly trong hướng dẫn chính và liên kết nó với kiến thức hiện có của họ của học sinh. Đó là những kiến thức và kỹ năng để trở thành một tài sản nội bộ của học sinh, nó là cần thiết để đưa vào hệ thống niềm tin và thái độ của sinh viên. Nó cũng là cần thiết để đảm bảo tài liệu đào tạo liên lạc thường xuyên với các hoạt động thực tiễn.

Các nguyên tắc của đào tạo và giáo dục phải đưa vào tài khoản các lứa tuổi và đặc điểm cá nhân. Tuy nhiên, trong mỗi nhóm học sinh - cả về tuổi và trong mỗi lớp học, thường cho thấy một số khác biệt cá nhân thể hiện trong việc phát triển các tính năng của bất kỳ quá trình tâm thần, trái ngược với mức độ khả năng phát triển, cũng như sự chỉ đạo của lợi ích và nhu cầu.

đặc điểm khác nhau và cá nhân của nam và nữ. Tất cả các nguyên tắc sư phạm của giáo dục phải đưa vào tài khoản chênh lệch thực sự. Trong mọi trường hợp không thể dựa vào một thực tế rằng có một công thức rất linh hoạt, phù hợp cho tất cả các dịp.