Các hình thức đi học - một loạt các phân loại.

Các hình thức học tập phản ánh sự tổ chức bên ngoài của sự tương tác giữa giáo viên và học sinh và được thực hiện theo một trình tự và chế độ nhất định.

Nâng cao sư phạm thực hành đã tích lũy được một kho vũ khí khổng lồ của các hình thức tổ chức giáo dục. Các nỗ lực phân loại các hình thức đào tạo cho phép các nhà nghiên cứu phân bổ hơn mười phân loại cho các tham số khác nhau.

Vì vậy, phương pháp để có được giáo dục bao gồm một số hình thức: toàn thời gian, thư tín, buổi tối, bên ngoài.

Sự phân loại rộng nhất là dựa trên hệ thống đào tạo. Hệ thống học tập cá nhân và tập thể được phân biệt. Một số trong số họ đã được phổ biến trong thời của họ, những người khác đã trở thành truyền thống và được coi là những chính.

Hệ thống bài học theo lý thuyết dựa trên YA Komensky được phổ biến rộng rãi trên toàn thế giới và dẫn dắt tổ chức giáo dục trường học trong nhiều thế kỷ. Nó giả định một thành phần liên tục của sinh viên cùng độ tuổi và mức độ đào tạo, mà đào tạo diễn ra theo các tài liệu phân phối trong những năm qua và các bài học trong một chủ đề riêng biệt. Bài học cho các môn học thay thế theo lịch trình. Lợi thế của một hệ thống lớp học là một cấu trúc rõ ràng, nền kinh tế, khả năng tổ chức quá trình giáo dục trong một nhóm sinh viên thường trực. Bất lợi của hệ thống là nhỏ cá nhân giáo dục, cô lập trong một không gian tổ chức nhất định.

Các hình thức đào tạo liên tục là đối tượng của các thí nghiệm và nghiên cứu của các nhà cải cách giáo viên, những người đã cố gắng để nâng cao hiệu quả của hệ thống lớp học.

Ở trung tâm của hệ thống Bellancaster (Anh) là ý tưởng đào tạo lẫn nhau cho sinh viên.

Hệ thống Mannheim, được hình thành ở châu Âu trong 20 năm của thế kỷ XX, được định hướng theo hướng phân biệt theo khả năng của học sinh (các lớp được hình thành trên cơ sở kiểm tra và thành tích yếu, trung bình, yếu của sinh viên).

Kế hoạch Batavia là một hệ thống tổ chức đào tạo, trong đó có hai giáo viên làm việc với lớp, phân phối công việc đầu và cá nhân với sinh viên với nhau.

Trong tương lai, các hình thức học tập tích cực đã trở nên phổ biến. Do đó, Kế hoạch Dalton (Hoa Kỳ) nhằm mục đích chủ động tự chủ của học sinh trong chương trình giảng dạy của trường dựa trên nhiệm vụ của giáo viên, sử dụng các bài tập trong các xưởng và phòng thí nghiệm.

Đào tạo lữ đoàn phòng thí nghiệm sư phạm trong nước trong 20 năm của thế kỷ XX đến năm 1932 đã trở thành một loại sửa đổi kế hoạch của Dalton.

Những ý tưởng phân bố thời gian học tập linh hoạt và lựa chọn các hình thức giáo dục riêng biệt được đặt nền tảng cho kế hoạch Trump (50s của thế kỷ 20). Hệ thống này bao gồm việc tổ chức các bài giảng ở các nhóm lớn (100 người, 40% thời gian học), tổ chức làm việc theo nhóm nhỏ (10-15 người, 20% thời gian), công việc cá nhân của học sinh trong tủ học (40% thời gian).

Ở các trường trung học và dạy nghề   Hệ thống đào tạo bài giảng-hội thảo.

Các hình thức giảng dạy trong trường học trong các khoá học quốc gia được chia thành các trường học (bài học, tự chọn, liên kết của giáo dục bổ sung), ngoại khoá (bài tập về nhà , du ngoạn, học tập từ xa). Theo số lượng sinh viên, các hình thức giáo dục, mặt trận, nhóm và cá nhân được phân bổ.

Cần lưu ý đến hình thức đào tạo hiện đại, đã được phát triển trong những năm gần đây. Đây là học tập từ xa, được dựa trên viễn thông máy tính. Quá trình học tập diễn ra độc lập dưới sự hướng dẫn của người dạy kèm (giáo viên hướng dẫn). Cơ hội mới cho học sinh trung học (các khóa học từ xa trong các môn học riêng biệt), trẻ em khuyết tật, được đánh giá cao. Trong tương lai, các nhà nghiên cứu lưu ý khả năng sử dụng hình thức giáo dục này cho học sinh ở các trường học nông thôn, đối với những sinh viên có khoảng trống kiến thức về môn học. Học từ xa đóng góp vào việc thực hiện chương trình học đầy đủ trong thời gian dịch bệnh hoặc thiên tai.

Các hình thức đào tạo liên tục phát triển theo các khái niệm sư phạm tiên tiến và các yêu cầu hiện đại cho giáo dục phổ thông.