Nguyên tắc tiếp cận sư phạm

Có những nguyên tắc nhất định, theo đó toàn bộ quá trình giáo dục được xây dựng. Cho dù đó là việc học ở trường, học nghề hoặc tại các trường đại học, có một số nguyên tắc cơ bản đó là chung cho bất kỳ mức độ học tập. . Một trong những quy tắc là nguyên tắc tiếp cận. Nó là gì và làm thế nào nó có thể được thực hiện trong quá trình giáo dục?

các nhà khoa học Liên Xô và quan điểm của họ về tiếp cận giáo dục

Sự phát triển của quy tắc và sự ra đời của nó vào trong quá trình giảng dạy liên quan đến nhiều nhà khoa học. Đây KD Ushinsky, và NG Chernyshevsky và NA Dobrolyubov. Trong điều kiện rất tổng quát, nguyên tắc sẵn có là tài liệu đào tạo thích hợp được huấn luyện đặc biệt. Giáo dục phải là một lao động trí óc, mà học sinh tham gia trong suốt cả ngày. Nhưng, mặt khác, công việc này nên khả thi đối với học sinh - nó nên khuyến khích họ cho công việc tiếp theo, và không thể là lý do vì không học.

các học giả khác nhau có những định nghĩa riêng của họ về những gì tạo nên một nguyên tắc sẵn có về sư phạm. Một số đã bị thuyết phục rằng nó được gắn bó chặt chẽ với tuổi của học sinh, và do đó việc lựa chọn vật liệu nên diễn ra một cách chính xác theo tiêu chí này. Những người khác nghĩ đó là quan trọng là khả năng và tài năng của trẻ em - trong thực tế trong cùng một lớp có thể trẻ em ở các độ tuổi khác nhau, nhưng với một kỹ năng hoàn toàn khác nhau để học hỏi. Một số tập trung cụ thể về nội dung, mà hiện nay đang được sử dụng trong những bài học và cặp lợi ích.

Định nghĩa, mà đã trở thành một cổ điển

Thú vị là quan điểm thể hiện bằng TRÊN Kazantsev năm 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Cuốn sách thay đổi nội dung bởi ông là "phép giáo huấn" có thể được tìm thấy ý kiến cho rằng nguyên tắc tính sẵn sàng được thực hiện chủ yếu ở biên giới thành tựu cơ hội sinh viên trí tuệ liên tục. Vì vậy, mỗi lần thực hiện một nỗ lực, học sinh trong quá trình giáo dục mỗi khi đạt hoặc vượt quá ngưỡng này. Mặc dù thực tế rằng LV Zankova được đề xuất và giới thiệu các khái niệm về giáo dục ở mức cao sẵn có của kiến thức, trên thực tế, thậm chí novoovvedeniya mình phản ánh nguyên tắc tiếp cận với giảng dạy.

Lịch sử của sự hình thành của các nguyên tắc có sẵn

Bắt đầu của sự hình thành của các quy tắc có thể được coi là những năm 60 và 70 của thế kỷ trước. Đó là sau đó thông qua những giải thích cơ bản mà trên đó các nguyên tắc sẵn có dựa sư phạm. Đây là thời điểm mà các nhà cải cách của Liên Xô, những nỗ lực để phát triển giáo dục, sau ngần ấy năm nó đã được tích hợp trong các hình thức mà chúng ta thấy ngày nay. Đây liên kết đào tạo cho trẻ em trai và trẻ em gái, và hệ thống của mười lớp học, và việc thông qua một thực tế công nghiệp.

Một số học giả đã đặc biệt quan tâm đến vấn đề này, như kịp thời của giáo dục. Mỗi đệ tử được sinh ra và sống trong một kỷ nguyên nhất định, khi xã hội đang ở giai đoạn cụ thể của tiến bộ khoa học và công nghệ. Do đó, chúng ta không thể bỏ qua, cùng với khả năng học sinh, và yếu tố này. Nó cũng bao gồm sự mong đợi của xã hội đối với trẻ em với. Bạn không thể nói rằng trong những ngày của quá khứ Xô Viết của học sinh, sinh viên mong đợi giống như của sinh viên hiện nay. thời đại và ý thức hệ khác nhau thực hiện một số yêu cầu - điều này áp dụng cho cả học sinh và một học sinh trung học.

Điều gì có thể phá vỡ sự sẵn có nguyên liệu vô hình

Không phải tất cả là danh dự hoặc trường horoshist. Có một số khó khăn, do đó nguyên tắc sẵn có về sư phạm có thể bị phá vỡ. Một ví dụ mà giải quyết học sinh hoặc tập thể dục Nga ngôn ngữ, một mặt, không nên rất dễ dàng cho anh ta. Mặt khác, sự căng thẳng và nỗ lực tinh thần không nên dẫn đến sự từ chối của đứa trẻ để đề tài này. Trong thực tế, hầu hết các môn học của chương trình học vì lý do này và trở thành nhàm chán cho học sinh. Cảm giác thất vọng trong khả năng của họ, ví dụ, giải quyết các vấn đề trong đại số, nó là ngày càng nhiều sẽ miễn cưỡng để đưa vào sách giáo khoa. Có thể làm trầm trọng thêm tình hình và thái độ của giáo viên cho học sinh tụt hậu so với - vì không ai thích, khi thiếu của ông về khả năng sẽ được trưng bày ở trước mặt đồng nghiệp của họ. . Nhưng trong thực tế, tình trạng này có thể được quan sát thấy vi phạm trắng trợn trong đó, nó quay ra, là tùy thuộc vào các nguyên tắc tiếp cận.

Làm thế nào để giải quyết vấn đề cá nhân hóa học tập

Tại một số điểm, bạn cần phải thấy là những gì trong chương trình gây khó khăn cho học sinh để xem xét một cách cẩn thận khía cạnh này. Sau khi tất cả, đào tạo luôn luôn nên được thực hiện trong cái gọi là "vùng phát triển gần", đó là một chút xa hơn những gì hiện có sẵn cho đứa trẻ. Thực hiện quyền này trong thực tế, tuy nhiên, nó không phải lúc nào cũng tốt. Sau khi tất cả, không phải mọi giáo viên có khả năng hoặc háo hức để xác định những khó khăn phải đối mặt với vấn đề hoặc đứa trẻ đó. Cũng ảnh hưởng đến số lượng sinh viên - không phải lúc nào cũng là quá trình học tập được từng cá nhân đúng cách. Các giải pháp chính cho vấn đề này cũng đã được đưa ra bởi các nhà nghiên cứu Nga. Ví dụ, các nhà nghiên cứu địa phương ZI Kalmykov đề xuất việc tạo ra các sách giáo khoa đặc biệt, trong đó mỗi học sinh sẽ có thể lựa chọn cho mình những công việc đó sẽ là phù hợp với trình độ của mình.

tiêu chuẩn nguyên tắc để xác định tính sẵn sàng

Ngoài ra, nhiều học giả của thời kỳ khác nhau đã được giới thiệu khái niệm khác nhau của quy tắc. Trước hết, theo nguyên tắc sẵn có nên là tiêu chí chính mà theo đó các tài liệu giáo dục được chọn. Thứ hai, sách hướng dẫn sử dụng và nên đưa vào tài khoản các mức độ chuẩn bị của sinh viên hoặc học sinh, đó là một trong những chức năng chính thực hiện theo nguyên tắc sẵn có về sư phạm. Định nghĩa này, giống như trước đó, đã được áp dụng thành công trong việc giáo dục Nga đương đại. Thứ ba, một vai trò quan trọng của TỪ ĐÂY là xác định những khó khăn phải đối mặt trong quá trình học tập của tất cả các nhà khoa học.

Làm thế nào để xác định xem liệu có sẵn cho sinh viên

Các tiêu chí về sẵn có của nguyên liệu luôn luôn phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Để xác định mức độ của chỉ số này, sử dụng một số trường hợp. Thứ nhất, truy cập có thể được đánh giá có sự tham khảo một học sinh duy nhất và làm chủ chúng từ một đối tượng. Thứ hai, nó có thể được đánh giá về khả năng của học sinh hoặc học sinh phải nắm vững một số môn học mà là một phần của chương trình toàn trường hoặc đại học. Thứ ba, phân tích có thể được thực hiện khả năng của cả lớp hoặc nhóm học tập. Luôn rõ ràng là các tài liệu giáo dục dành cho sinh viên nếu họ nhận được một đánh giá của "4" hoặc "5". Sau đó, nó được thực hiện theo nguyên tắc sẵn có về sư phạm. Xác định và xác định kịp thời các khó khăn của sinh viên, cũng là do thứ tự xếp hạng của họ. "Troika" luôn luôn là dấu hiệu của những khó khăn và nhu cầu cân nhắc kỹ lưỡng của vật liệu.