Các hình thức tổ chức đào tạo khác nhau

Đào tạo - một quá trình phức tạp, được thiết kế để sao chép một người phù hợp với mức độ phát triển của xã hội. Quá trình đào tạo được tiến hành bởi những người được huấn luyện đặc biệt, những hoạt động của họ nhằm phát triển một nhân cách tách rời thông qua việc chuyển giao một phần kinh nghiệm của các thế hệ, cũng như các kỹ năng, kỹ năng, ý tưởng hệ tư tưởng và những thứ khác. Quá trình này phải được tổ chức hợp lý. Do đó, các hình thức khác nhau của tổ chức giáo dục trong sư phạm được chỉ ra , có nghĩa là sự tương tác giữa giáo viên và học sinh để giáo dục sau này. Bất kỳ dạng nào cũng có một số đặc điểm:
- Số học sinh,
- địa điểm,
- thời gian dành,
- thủ tục.

Việc phân bổ các hình thức giáo dục khác nhau dựa trên khả năng tiếp xúc trực tiếp và gián tiếp của học sinh với giáo viên. Một ví dụ về hình thức tổ chức đào tạo, trong đó có liên hệ trực tiếp xảy ra, là bài học thông thường. Trong trường hợp này, từ 20 đến 30 người có thể tham gia vào tiến trình cùng một lúc. Với hình thức như vậy, giáo viên đưa ra thông tin và ngay lập tức có thể xác minh sự đồng hóa của nó, điều này là cần thiết để làm rõ những khó khăn phát sinh trong sự hiểu biết và sửa đổi tiếp theo của họ. Khi xem xét một số lượng lớn người tham gia vào việc truyền tải thông tin, giáo viên không thể chú ý đến tất cả, đó là lý do chính cho trọng lực riêng thấp trong thực tế.

Các hình thức nhóm của tổ chức đào tạo - giao tiếp trước và liên kết giữa học sinh và giáo viên. Hình thức phía trước bao hàm sự giao tiếp giữa cả lớp và giáo viên, và liên kết này hàm ý sự hiện diện của lữ đoàn, trong đó số người tham gia giảm xuống còn 7 người. Ngoài ra, lữ đoàn phân bổ một nhà lãnh đạo, và cũng có cơ hội để thảo luận về chủ đề trong liên kết và bày tỏ ý kiến của họ.

Các hình thức tập thể của tổ chức đào tạo giả định sự truyền đạt của giáo viên với mỗi học sinh theo cặp thay thế, các kết hợp thoại hoặc các cặp động.

Các hình thức chung, nhóm và tập thể của tổ chức tập huấn liên quan đến giao tiếp trực tiếp giữa học sinh và giáo viên. Ngược lại, có truyền thông qua trung gian, trong đó tổ chức công việc độc lập của học sinh với sách giáo khoa, sách hướng dẫn, tái tạo và các tài liệu khác được thực hiện trong suốt bài học hoặc ở nhà.

Các hình thức tổ chức chung của giáo dục về sư phạm là những hình thức chính khi lựa chọn một hình thức tổ chức cụ thể . Bài học vẫn là hình thức học chính, và tất cả các hình thức khác là truyền thống.

Các hình thức tổ chức đào tạo khẩn cấp và sau giờ học không còn tĩnh và liên tục phát triển dưới ảnh hưởng của các yêu cầu của công chúng. Về mặt lịch sử, nó cho thấy hình thức giảng dạy cá nhân bắt đầu chuyển sang nhóm một, chuyển từ một nhóm thành một hệ thống, được bảo tồn trong thời đại của chúng ta, tổ chức cá nhân cho quá trình học tập của mỗi học sinh theo một hệ thống được thiết kế đặc biệt cho anh ta. Chỉ trong kỷ nguyên thời Trung Cổ mới có một số bài học xuất hiện, trong đó cả các nhóm lớn và nhỏ đều được phân biệt.

Đồng thời, bài học và các hình thức tổ chức giảng dạy ngoài giờ nhằm mục đích dạy học sinh tự học, cũng như sự phát triển các mối quan hệ giữa các cá nhân trong lớp và sự hình thành tự chủ trong nhóm. Một phần rất quan trọng trong công việc của giáo viên là khả năng tổ chức việc thay đổi vai trò trong quá trình học tập. Một học sinh có thể dạy cho người khác những kỹ năng và kiến thức mà anh ấy đã đạt được. Điều này là cần thiết để tăng cường hoạt động của nó trong quá trình học tập, vì để đào tạo những người khác, điều này cần phải được chú trọng hơn trong một vấn đề hoặc một vấn đề khác, điều này sẽ đòi hỏi sự bổ sung liên tục của cơ sở thông tin.

Quá trình giáo dục không thể diễn ra bằng một hình thức đào tạo cụ thể. Các hình thức tập thể và tập thể phải liên tục giao tiếp với nhau để đảm bảo các điều kiện thuận lợi nhất.