Tự phân tích các hoạt động sư phạm giáo viên trong bối cảnh phong cách truyền giáo

Câu hỏi của truyền thông sư phạm trong mô hình hiện đại của quá trình giáo dục đang đóng một giá trị ngày càng. Tất nhiên, bất cứ lúc nào, vấn đề này đã đóng một vai trò quan trọng trong tính hiệu quả của đào tạo và giáo dục, nhưng cho đến nay trên thế giới, trong đó có nước ta, di chuyển ra khỏi một hệ thống tập trung giáo dục theo nhóm, tập trung vào đào tạo cá nhân. Đó là trong tình huống này, phong cách giao tiếp sư phạm nhìn ra vị trí cơ bản. Điều đáng chú ý là trong các tài liệu có phương pháp có bốn phong cách cơ bản của giao tiếp - hai trong số họ cực đoan, tương ứng, phản đối, và hai - trung gian. Điều đáng chú ý là khi làm tự phân tích các hoạt động sư phạm của giáo viên, hiếm khi được coi câu hỏi này, đó là không thể chấp nhận trong đội ngũ giảng viên cao cấp. Tại sao các giáo viên? Không chỉ được nêu ra và giáo viên tiểu học. Đó là ở tuổi này đặt những điều cơ bản của nhân cách và ham muốn của đứa trẻ trong tương lai để đi học. Trong tình huống này, một trường tiểu học hoạt động giáo viên mẫn nên được thực hiện thường xuyên để tránh các lỗi có thể và thiếu sót trong công việc.

loại độc tài của truyền thông

Cần lưu ý rằng hiện thân như vậy, đề cập đến phong cách đầu tiên, không may, vẫn là phổ biến nhất. Trong trường hợp này, cho phong cách của giao tiếp giáo viên với học sinh, sinh hoặc sinh viên đặc trưng bởi những hành vi hay cách khác hoặc thiếu sót của trẻ em, sự hình thành của cụ phản ứng nhanh, Brooking không lệnh hấp dẫn hoặc hướng dẫn, hạn chế sự sáng tạo. hoạt động được tổ chức mẫn của giáo viên trong tình huống này là hiển thị không những sự kiện này. Thông thường, vấn đề này là do thiếu giáo viên dạy nghề, nhưng có những tình huống khi cách đó tiến hành các lớp học được hình thành từ những phẩm chất cá nhân của các giáo viên cá nhân. Chúng ta đang nói về nó không muốn đầu tư vào quá trình học tập hoàn toàn. Lựa chọn thứ hai là nguy hiểm nhất về sự phát triển của truyền thống sư phạm sau, khi tổ chức bởi như vậy người lao động tự phân tích các hoạt động sư phạm giáo viên, ví dụ, trên giấy hoặc bằng lời nói sẽ xem xét hoàn toàn thuyết phục và quan trọng nhất, một cách hợp lý. Khi họ nói, không làm suy yếu. Mặt khác, nhiều giáo viên nổi tiếng, thậm chí nếu không muốn nói một cách rõ ràng, không công khai, nhưng đồng ý rằng phương pháp đó của tổ chức truyền thông có thể chấp nhận được, ít nhất, trên, trường học giai đoạn ngắn riêng biệt chung hoặc quá trình giáo dục, ít nhất là cho sự hình thành của một thái độ có trách nhiệm trẻ em với những gì đang xảy ra.

Kích thích phong cách giao tiếp và tự phân tích các hoạt động sư phạm của giáo viên, anh ấy tỏ tình

Điều ngược lại của độc tài phong cách giao tiếp trong văn học như cái gọi là phong cách kích thích. Tùy chọn này, tất nhiên, là tiên tiến nhất và tiến bộ. bản chất của nó không nằm trong việc đàn áp những quyết định độc lập là một đứa trẻ ở giai đoạn cụ thể của quá trình giáo dục, và khuyến khích hợp tác, khi các hoạt động kiểm soát của học sinh hoặc giáo viên học sinh thực hiện các loại phương pháp tác động gián tiếp, chẳng hạn như câu hỏi hàng đầu vv Rõ ràng là tự phân tích các hoạt động sư phạm của giáo viên trong trường hợp này sẽ được xây dựng không bằng cách đẩy đạt được mục đích giáo dục hoặc giáo dục, và vào mức độ đạt được sự hiểu biết và hợp tác lẫn nhau, cả hai lấy riêng học sinh, và với đội ngũ như một toàn thể. Như vậy, tự phân tích các hoạt động của bất kỳ giáo viên, nhưng tự phân tích đầu tiên và quan trọng nhất của các hoạt động của giáo viên tiểu học nên được hướng dẫn không chỉ và không quá nhiều vào việc đánh giá công việc thực hiện, và trên hết, về triển vọng hợp tác hơn nữa với các phường.