Sự liên tục của mẫu giáo và trường học. Sự liên tục trong công việc của trường mẫu giáo và tiểu học

Vấn đề thích ứng với học sinh lớp 1 với điều kiện học tập mới là đặc biệt. Nghiên cứu của cô đã được chú ý nhiều đến các nhà tâm lý học, giáo viên, bác sĩ và nhà khoa học trẻ em. Sau khi nghiên cứu vấn đề một cách toàn diện, các chuyên gia đã đi đến kết luận rằng một trong những yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của chương trình thích ứng của học sinh lớp một trong xã hội là sự liên tục trong công việc của trường mẫu giáo và nhà trường.

Tạo ra một môi trường học tập toàn diện

Thời gian của tuổi thơ mẫu giáo là thời kỳ thuận lợi cho việc hình thành và phát triển các kỹ năng cơ bản và khả năng. Các hoạt động hàng đầu của các trẻ em-preschooler là chơi. Sự phát triển của các quy trình cơ bản về tinh thần - trí nhớ, sự chú ý, suy nghĩ, trí tưởng tượng - cũng diễn ra tích cực trong thời kỳ tiền học đường. Trong quá trình chuyển đổi từ mẫu giáo đến trường trong cơ thể và tâm lý của đứa trẻ, cơ cấu lại diễn ra. Sự chuyển đổi từ trò chơi sang hoạt động học tập có liên quan đến sự xuất hiện của một số khó khăn trong nhận thức của đứa trẻ về quá trình học tập. Sự liên tục trong công việc của trường mẫu giáo và trường học hàm ý việc tạo ra một môi trường giáo dục đặc biệt, toàn diện giữa các liên kết của giáo dục liên tục trong một hệ thống thống nhất. Mục tiêu chính của các cơ sở giáo dục trong việc tổ chức một môi trường giáo dục thống nhất như vậy là sự phát triển hợp lý của cách tiếp cận thống nhất đối với giáo dục và đào tạo.

Cơ chế thiết lập hệ thống liên tục giữa các cơ sở giáo dục

Trước khi tiến hành giải quyết vấn đề đảm bảo tính liên tục của trường mầm non và nhà trường, chính quyền của cả hai cơ sở giáo dục cần ký kết thỏa thuận hợp tác dựa trên cơ sở tiến trình thực hiện. Với sự khác biệt về đặc điểm hoạt động của các cơ sở giáo dục, cần phát triển một dự án chung để tạo điều kiện thuận lợi để chuyển từ một hệ thống đào tạo này sang một hệ thống đào tạo khác. Sự kiện chung quy mô lớn đầu tiên, đảm bảo tính liên tục của trường mầm non với trường học, nên là giám sát việc thích ứng của trẻ em với các điều kiện khác nhau của môi trường giáo dục. Nghiên cứu giám sát bắt đầu trong thời gian trẻ ở lại trường mầm non và tiếp tục trong cộng đồng trường học. Một loạt các hoạt động chung của các chuyên gia của cả hai tổ chức được lên kế hoạch có tính đến các dữ liệu chính của nghiên cứu giám sát.

Các hướng chính của việc tạo ra một xã hội giáo dục thống nhất

Khi tạo ra một không gian giáo dục duy nhất, cần phải tính đến một số yếu tố, trước hết là tất cả những người tham gia trong quá trình giáo dục phải tham gia vào hệ thống. Hướng đi đầu tiên của việc tạo ra một hệ thống một xã hội duy nhất giữa các cơ sở giáo dục sẽ được làm việc với đội ngũ giáo viên. Kế tiếp sẽ làm việc trực tiếp với trẻ em và gia đình họ.

Nhiệm vụ chính của hợp tác

Nhiệm vụ đầu tiên và chính là đối mặt với đội ngũ giảng viên là tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình chuyển trẻ em từ mẫu giáo đến cơ sở giáo dục của trường. Gần đây, có nhiều bất đồng xảy ra đối với các cấu phần của sự sẵn sàng về trí tuệ của trẻ đối với quá trình học tập, do vậy nỗ lực chung để cải thiện việc chuẩn bị cho việc đi học của trẻ em sáu tuổi cũng là một công việc rất cấp bách. Đồng thời, đặc biệt chú trọng vào việc hình thành sự quan tâm của trẻ đối với cuộc sống ở trường học. Hỗ trợ cho phụ huynh hiểu rõ vai trò của mình trong việc đi kèm với đứa trẻ ở giai đoạn chuyển tiếp từ cơ sở này sang cơ sở khác là nhiệm vụ hàng đầu cho cả nhân viên nhà trường và giáo viên của trường mẫu giáo.

Bản chất của công việc phương pháp luận để đảm bảo tính liên tục

Vì công việc có phương pháp được lên kế hoạch và tiến hành trực tiếp với các nhân viên sư phạm, nó được thực hiện thông qua việc thực hiện các hoạt động phân tích và thực tiễn, các bài đọc về sư phạm, các phòng học sư phạm chuyên đề. Các chủ đề của hội nghị được lên kế hoạch trước, các định hướng sẽ là: "Sự liên tục của trường mầm non và trường học: những khó khăn và triển vọng", "Những vấn đề chính của học sinh lớp 1 trong những tuần đầu đào tạo". Bạn nên lập kế hoạch và thực hiện các buổi thăm viếng lẫn nhau giữa các giáo viên với các lớp học và người lớn. Điều này sẽ cho phép giáo viên chú ý đến những khó khăn hiện tại đối với trẻ mới biết đi và lên kế hoạch các hoạt động giáo dục trong tương lai vì những vấn đề đã được xác định.

Sự hợp tác của các cơ sở giáo dục với gia đình

Một vai trò quan trọng trong việc tổ chức sự hợp tác giữa gia đình và cơ sở giáo dục được thực hiện bằng cách hình thành quan điểm của giáo viên và phụ huynh về nhau. Sự hiểu biết của các nhà giáo dục của trẻ em khác với nhận thức của họ về giáo viên, do đặc thù của các hoạt động của giáo viên. Sự liên tục của mẫu giáo và gia đình trong việc tổ chức tác động giáo dục đối với đứa trẻ bắt đầu khi đứa trẻ bước vào trường mẫu giáo. Giáo dục được nhận thức bởi em bé như là một người mẹ thứ hai, miễn là giáo viên có tất cả các kỹ năng cần thiết của thấu cảm và kỹ năng chuyên nghiệp. Do đó, cha mẹ mình đã sẵn sàng lắng nghe lời khuyên và kiến nghị của người chăm sóc, để hoàn thành chúng, để tìm sự giúp đỡ nếu cần.

Một giáo viên tiểu học với một học sinh lớp một ở một khoảng cách nhất định, một đứa trẻ không thể hiểu được, thực tế là giáo viên là một người gần gũi và là trợ lý đầu tiên. Đúng và kịp thời tái tạo lại nhận thức của đứa trẻ về giáo viên là một công việc chung của các thành viên trong gia đình và nhân viên của các cơ sở giáo dục. Hướng này được thực hiện do tổ chức các buổi họp chung của phụ huynh, các cuộc họp của phụ huynh với giáo viên tương lai, công việc của các câu lạc bộ cho cha mẹ. Với điều kiện là tất cả các sự kiện được lên kế hoạch đều được tổ chức chuyên nghiệp, sự liên tục của nhà trẻ và gia đình tối đa hóa việc tạo ra một hệ thống thích hợp cho nhận thức của trẻ về giáo viên trường học và trường học.

Kèm theo các học sinh ở giai đoạn chuyển tiếp

Hướng đi chính của công trình của các cơ sở giáo dục, đảm bảo sự liên tục đầy đủ trong công việc của trường mẫu giáo và nhà trường, đang làm việc với trẻ em. Nhận thức được hướng đi này, giáo viên đặt ra cho mình nhiệm vụ mở rộng quan điểm của trẻ về trường học, cuộc sống ở trường, các buổi tập huấn, những chi tiết cụ thể khác với những chi tiết cụ thể của việc tiến hành các lớp học ở trường mầm non. Một đứa trẻ, khi chuyển sang giai đoạn đào tạo tiếp theo dưới tên của "trường học", không nên cảm thấy mình rơi vào một môi trường hoàn toàn mới cho mình, nhưng vẫn tiếp tục trong một hệ thống "mẫu giáo - tiểu học". Sự liên tục được thực hiện bằng cách tiến hành các chiến dịch cho nhà trường với một mục đích tìm hiểu thực tế. Có một sự quen thuộc của học sinh với giáo viên tương lai. Sự liên tục của trường mẫu giáo và tiểu học được thực hiện thành công hơn ở các cơ sở giáo dục nơi học sinh liên hệ với học sinh trong các sự kiện vui chơi giải trí.

Các lớp thích nghi cho học sinh bảy tuổi ở trường

Để làm quen với trẻ em với những chi tiết cụ thể của cuộc sống ở trường và thực hiện các buổi huấn luyện giới thiệu, giáo viên của trường thực hiện các bài học giới thiệu cho học sinh lớp một trong tương lai trước khi vào học. Tham quan các hoạt động của trẻ em, như những kinh nghiệm cho thấy, có tác dụng tốt đối với sự hình thành các quá trình thích nghi của tâm hồn trẻ. Trẻ em tham dự các lớp học thích nghi trong hệ thống, có nhiều khả năng nhận thức được sự thay đổi hoạt động chơi game cho đến việc dạy học, chúng thích ứng nhanh hơn với tập thể mới. Đồng thời, họ cũng đang đối phó tốt với vai trò xã hội mới của học sinh, họ tích cực nhận thức giáo viên mới. Sự liên tục giữa trường mẫu giáo và trường học trong trường hợp này được thực hiện bởi sự tham gia của học sinh vào các hoạt động của trường cùng với người dạy kèm.

Trường của học sinh lớp một tương lai

Các cơ sở giáo dục mầm non, về phần của họ, cung cấp hỗ trợ cho sinh viên tốt nghiệp ở giai đoạn chuyển tiếp sang một trình độ giáo dục mới, tổ chức công việc của Trường học của Học sinh lớp First tương lai. Một trường học hoạt động trong lớp mẫu giáo từ tháng 10 đến tháng 5 của năm học. Đối với cuộc họp đầu tiên, được tổ chức dưới chủ đề "Mẫu giáo - tiểu học: liên tục trong công việc", giáo viên của học sinh lớp 1 trong tương lai nhất thiết phải được mời, nơi có người quen đầu tiên của người giáo dục, người sản xuất con cái và giáo viên đưa trẻ đi học. Các buổi tiếp theo của trường được tiến hành có tính đến việc chẩn đoán trẻ em, hỏi cha mẹ. Với kết quả mong muốn làm quen và giáo viên tương lai, do đó cung cấp sự liên tục của một mẫu giáo và trường học. Kế hoạch làm việc cho "Trường lớp đầu tiên trong tương lai" được chuẩn bị trước và được phối hợp với đội ngũ quản lý và sư phạm của các cơ sở giáo dục.

Phòng ngừa rối loạn tâm thần

Tình trạng thích ứng của trẻ đối với cuộc sống ở trường trước hết là do tình trạng sức khoẻ thể chất của trẻ. Các chuyên gia y tế cho biết sự gia tăng các rối loạn về sức khoẻ và sự xuất hiện của bệnh tật chính xác trong giai đoạn đầu tiên sau khi đứa trẻ bước vào lớp một. Điều này cho thấy cơ sở để giả định căn bệnh tâm lý của các rối loạn như vậy, đặc biệt là trong những trường hợp khi đứa trẻ không có triệu chứng của bệnh trước. Ở các cơ sở giáo dục nơi tập thể sư phạm tổ chức toàn diện sự liên tục của trường mẫu giáo và nhà trường, các nhà tâm lý học cho biết số lượng tối thiểu các chứng rối loạn tâm thần về sức khoẻ ở học sinh lớp một. Do đó, việc tổ chức sự hợp tác giữa các trường mẫu giáo và trường học để đảm bảo sự liên tục trong công việc của các cơ sở giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng của quá trình học tập, mà còn để duy trì sức khoẻ thể chất của học sinh.