HIA: bảng điểm. Trẻ em khuyết tật. Phát triển của trẻ em khuyết tật

Gì viết tắt HIA? Giải mã đọc tật. Thể loại này bao gồm những người có khiếm khuyết trong việc phát triển cả về thể chất và tâm lý. Cụm từ "trẻ em khuyết tật" có nghĩa là một số sai lệch trong sự hình thành của đứa trẻ, nếu cần thiết, việc tạo ra các điều kiện đặc biệt cho cuộc sống.

Loại trẻ em khuyết tật

Việc phân loại cơ bản chia bệnh nhân thành các nhóm sau của trẻ em:

- với rối loạn hành vi và truyền thông;

- khiếm thính;

- khiếm thị;

- với rối loạn chức năng bài phát biểu;

- những thay đổi của hệ thống cơ xương;

- với chậm phát triển của sự phát triển tinh thần;

- bị chậm phát triển tâm thần;

- rối loạn phức tạp.

Trẻ em khuyết tật, các loại của họ, cung cấp các chương trình đào tạo khắc phục hậu quả mà một đứa trẻ có thể bị lỗi hoặc làm giảm đáng kể tác động của nó. Ví dụ, khi làm việc với trẻ em bị suy giảm thị lực, sử dụng trò chơi điện tử giáo dục đặc biệt giúp nâng cao nhận thức của máy phân tích (mê cung Schulte bảng , vv).

nguyên tắc học tập

Làm việc với một đứa trẻ khuyết tật là vô cùng tẻ nhạt và đòi hỏi rất nhiều kiên nhẫn. Mỗi tùy chọn đòi hỏi một sự vi phạm của chương trình phát triển của nó, các nguyên tắc chính trong số đó là:

1. An toàn tâm lý.

2. Trợ giúp trong việc thích nghi với điều kiện môi trường.

3. Sự thống nhất của liên doanh.

4. Tạo động lực cho đứa trẻ vào quá trình giáo dục.

Giai đoạn ban đầu của giáo dục bao gồm sự hợp tác với các giảng viên, sự quan tâm tăng trong việc thực hiện các nhiệm vụ khác nhau. Trường trung học phải phấn đấu để xây dựng một vị trí dân sự và đạo đức, cũng như sự hình thành khả năng sáng tạo. Chúng ta không được quên những tác động đối với sự phát triển của trẻ em khuyết tật của nền giáo dục gia đình, trong đó đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách.

Nó không phải là bí mật mà quá trình cá nhân trở thành liên quan đến sự hiệp nhất của các hệ thống xã hội và văn hóa, và các yếu tố sinh học. phát triển không điển hình là một khiếm khuyết chính đã được gây ra bởi các yếu tố sinh học. Ông, đến lượt nó, hình thành nên những thay đổi thứ cấp đã phát sinh trong môi trường bệnh lý. Ví dụ, các khiếm khuyết chính là người khiếm thính, và thứ cấp - mà đến câm. Nghiên cứu mối quan hệ giữa những thay đổi chính và tiếp theo, thầy L. S. Vygotsky nâng cao vị trí, trong đó nêu rằng khiếm khuyết chính tiếp tục được tách ra khỏi các triệu chứng thứ phát, thành công hơn sẽ là chỉnh cuối cùng. Vì vậy, về sự phát triển của trẻ em khuyết tật bị ảnh hưởng bởi bốn yếu tố: loại vi phạm, chất lượng, mức độ và thời gian của các vi phạm chính, cũng như điều kiện môi trường.

Giáo dục trẻ em

Với đúng đắn và kịp thời bắt đầu sự phát triển của một đứa trẻ, nhiều biến thể trong việc hình thành tương lai có thể được giảm nhẹ đáng kể. Công tác giáo dục trẻ khuyết tật nên có chất lượng cao. Hiện nay là ngày càng có nhiều trẻ em bị suy giảm nghiêm trọng, nhưng đồng thời thông qua việc sử dụng các thiết bị tiên tiến, chương trình cải huấn hiện đại, nhiều sinh viên đạt mức mong muốn phát triển trong thể loại tuổi tác của họ.

Hiện nay, một xu hướng phát triển để loại bỏ bất bình đẳng của trường giáo dục và cải huấn, vai trò của giáo dục hoà nhập. Về vấn đề này, có một không đồng nhất lớn của các thành phần của tinh thần, thể chất, phát triển trí tuệ của họ về sinh viên, trong đó đáng kể làm phức tạp sự thích nghi của trẻ em khuyết tật ở cả sức khỏe và không có rối loạn chức năng. Giáo viên thường chỉ đơn giản là bị mất trong các phương pháp hỗ trợ và hỗ trợ cho học sinh khuyết tật. Ngoài ra còn có những thiếu sót trong việc áp dụng một loạt các công nghệ thông tin trong bài học hoặc các hoạt động ngoại khóa. Những lỗ hổng này là do các nguyên nhân sau:

1. Việc thiếu một cơ sở giáo dục của cơ sở hạ tầng cần thiết về công nghệ, phần mềm và phần cứng.

2. Sự vắng mặt của các điều kiện cần thiết, nhằm mục đích hoạt động ngoại khóa.

Như vậy, việc tạo ra một môi trường "không rào cản" trong giảng dạy vẫn là một vấn đề.

Giáo dục cho tất cả

Đào tạo từ xa được tự tin đạt được một vị trí danh dự trong việc giảng dạy cùng với các hình thức truyền thống. Bằng cách này, tổ chức quá trình giáo dục rất đơn giản hoá công tác chuẩn bị của một nền giáo dục phong nha cho trẻ em khuyết tật. Giải mã học từ xa như sau: nó là một hình thức học tập, những ưu điểm trong số đó là:

1. thích nghi cao với điều kiện của cuộc sống và sức khỏe của sinh viên.

2. Nhanh chóng cập nhật hỗ trợ phương pháp luận.

3. Khả năng nhanh chóng có được thêm thông tin.

4. Sự phát triển của tự tổ chức và tự túc.

5. Khả năng để có được sự hỗ trợ chuyên sâu nghiên cứu về đề tài này.

Hình thức này có khả năng giải quyết vấn đề của học ở nhà cho trẻ em ốm yếu, do đó làm mịn ranh giới giữa họ và những đứa trẻ không bị khuyết tật về sức khỏe.

GEF. HIA ở trẻ em

Trên cơ sở các tiêu chuẩn có thể được áp dụng cho bốn loại của chương trình đào tạo. Xác định tùy chọn mong muốn dành cho sinh viên diễn ra trên cơ sở khuyến nghị của ủy ban về tâm lý, y tế và sư phạm. Để thực hiện thành công của chương trình đã chọn được đưa vào tính toán các điều kiện đặc biệt cần đứa trẻ khuyết tật. Nó cung cấp cho quá trình chuyển đổi từ một biến thể khác với sự phát triển của đứa trẻ. hành động như vậy có thể theo các điều kiện sau đây: việc áp dụng các phụ huynh, mong muốn của trẻ, những thay đổi tích cực có thể nhìn thấy trong đào tạo, kết quả của PMPC, cũng như tạo điều kiện cần thiết cho việc tổ chức giáo dục.

chương trình phát triển theo quan điểm của GEF

Có một số các chương trình giảng dạy trên cơ sở các tiêu chuẩn. Các tùy chọn đầu tiên được thiết kế cho trẻ em có thể vào thời điểm đó họ bắt đầu đi học để đạt được mức mong muốn phát triển và có thể hợp tác với các đồng nghiệp của họ. Trong trường hợp này, ngang bằng với học sinh khỏe mạnh ghi danh học sinh khuyết tật. Giải mã của tùy chọn này là như sau: trẻ em học trong cùng môi trường, họ phải tuân theo đáng kể yêu cầu tương tự ở phần cuối của trường đều nhận được một tài liệu giáo dục.

Trẻ em khuyết tật đang theo học tại các phương án thứ nhất, có quyền để vượt qua các loại hình cấp giấy chứng nhận theo hình thức khác. điều kiện đặc biệt được áp dụng vào một danh mục cụ thể của sức khỏe học sinh. Các chương trình giáo dục chính bao gồm việc điều chỉnh bắt buộc, mà sửa chữa thiếu sót trong sự phát triển của trẻ em.

Loại thứ hai của chương trình

Học sinh khuyết tật trong trường được đào tạo theo phương án này, có đủ điều kiện cho một thời gian dài. Đối với chương trình chính tham gia một vài kế hoạch đào tạo dựa trên nhu cầu học sinh hạn chế trong sức khỏe. Tùy chọn này có thể được thực hiện như một học tập hợp tác với các đồng nghiệp, cũng như trong các nhóm hoặc các lớp học riêng biệt. Một vai trò quan trọng trong việc giảng dạy chơi công nghệ thông tin và thiết bị đặc biệt mà mở rộng cơ hội học sinh. Lựa chọn thứ hai cung cấp cho công việc bắt buộc nhằm đào sâu và mở rộng những kinh nghiệm xã hội của học sinh khuyết tật.

Loại thứ ba

Học sinh với HIA ghi danh trong phương án này, sự hình thành thu được, so sánh với điều đó mà thu được mà không rối loạn sinh viên sức khỏe. Một điều kiện tiên quyết cho việc thực hiện chương trình giảng dạy là tạo ra môi trường cá nhân phù hợp. Học sinh khuyết tật, cùng với các ủy ban chuyên gia để lựa chọn hình thức thời gian cấp giấy chứng nhận và đào tạo. Trong trường hợp này, có thể để thực hiện các hoạt động đào tạo như chia sẻ với các đồng nghiệp cũng như trong các nhóm riêng biệt và các tổ chức đặc biệt.

Loại thứ tư của chương trình

Trong trường hợp này, học sinh có nhiều khuyết tật được đào tạo sức khỏe bằng cách áp dụng các chương trình, có tính đến các kế hoạch cá nhân. Một điều kiện tiên quyết là sự hình thành một môi trường trong đó một mức độ cao của thẩm quyền xảy ra cuộc sống thực trong xã hội. Tùy chọn thứ tư liên quan đến việc đào tạo ở nhà, mà trọng tâm là mở rộng trong phạm vi dễ tiếp cận của quan hệ xã hội và kinh nghiệm. Đối với sự phát triển của chương trình có thể sử dụng các hình thức mạng lưới hợp tác với tài nguyên giáo dục khác nhau. Những sinh viên được đào tạo thành công theo phương án hiện tại, giấy chứng nhận được cấp cho một mô hình chuẩn.

Phối cảnh có thể được coi những cơ sở giáo dục mà thực hiện cả hai chương trình chính và phù hợp với nhu cầu của trẻ em khuyết tật. Các tổ chức này bao gồm các lớp học bao gồm, cho phép trẻ em có vấn đề sức khỏe để phát triển một cách tự do trong xã hội. Cũng trong các trường đó là một công việc liên tục không chỉ với trẻ em mà còn các bậc phụ huynh, giáo viên.

Sport như một trợ lý đáng tin cậy. chương trình công tác

HIA (chẩn đoán) - nghĩa là không có lý do để giảm hoạt động vận động của trẻ. Hiệu quả giáo dục thể chất trong sự phát triển của trẻ em là một thực tế không thể chối cãi. Thông qua môn thể thao tăng khả năng làm việc, phát triển trí tuệ, tăng cường sức khỏe.

Các bài tập được lựa chọn cá nhân hoặc sinh viên được chia thành các nhóm tùy thuộc vào loại bệnh. Lớp học bắt đầu với khởi động, nơi mà âm nhạc đi kèm các em làm một số động tác đơn giản. phần chuẩn bị mất ít hơn 10 phút. Tiếp theo, một chuyển đổi sang phần chính. Trong phần này của các bài tập được thực hiện để tăng cường hệ thống tim mạch, cơ bắp của bàn tay và bàn chân, về sự phát triển của sự phối hợp và những người khác. Việc sử dụng các trò chơi đội góp phần vào sự hoạt động thành công của kỹ năng giao tiếp, các "tinh thần cạnh tranh", việc tiết lộ khả năng của họ. Phần cuối cùng của giáo viên chuyển sang bình tĩnh trò chơi và bài tập, tóm tắt các kết quả của công việc thực hiện.

chương trình đào tạo trên bất kỳ đối tượng phải phù hợp với GEF. HIA trẻ em có thể cải thiện tập thể dục thích hợp, bởi vì nó không có bí mật mà cơ thể đang phát triển, phát triển tâm.

Vai trò của cha mẹ

Làm thế nào để có những bậc cha mẹ có con khuyết tật. Giải mã chữ viết tắt đơn giản - tật. Lấy một phán quyết như vậy dẫn các bậc cha mẹ để tình trạng bất lực, rối loạn. Nhiều người cố gắng phủ nhận sự chẩn đoán, nhưng cuối cùng đến việc thực hiện và chấp nhận những khiếm khuyết. Cha mẹ thích nghi và chấp nhận vị trí khác nhau - "Tôi không thể là một đứa trẻ không lành mạnh" từ "Tôi sẽ làm con tôi đến một cá tính full-fledged" để Những quy định cần phải được xem xét khi lên kế hoạch cho chương trình can thiệp tâm lý cho trẻ em khuyết tật trong y tế. Cha mẹ cần phải biết đúng mẫu hỗ trợ cho con quý vị, mặc dù quan điểm của HIA, phương pháp thích ứng, tính năng phát triển.

Một cách tiếp cận mới để hình thành

giáo dục chung của trẻ em khuyết tật và sức khỏe mà không bị lệch được hỗ trợ và mô tả một số tài liệu. Trong số đó là: Quốc gia Giáo lý Giáo dục, những khái niệm của hiện đại hóa giáo dục Nga, sáng kiến giáo dục quốc gia "New School của chúng tôi". Làm việc với các khuyết tật liên quan đến các nhiệm vụ sau đây trong giáo dục hoà nhập: gia đình, pháp luật, lao động và thích ứng xã hội của sinh viên, tiếp theo là việc sáp nhập của xã hội. Để phát triển thành công các kỹ năng trong các trường học đặc biệt tổ chức các hoạt động ngoại khóa, nơi trẻ em là tất cả các điều kiện cho sự phát triển của khả năng bổ sung. Đây là hình thức hoạt động học tập cho trẻ em có vấn đề về sức khỏe nên được phối hợp với các nhà tâm lý và đưa vào tài khoản các đặc điểm cá nhân của học sinh. Trong, làm việc kiên nhẫn dài của nhà tâm lý học phát triển các chương trình can thiệp sớm hay muộn sẽ xảy ra.