Hệ thống đánh giá năm điểm - tiêu chí. Các lớp trong trường

Trong thời Xô Viết, nó đã phát triển một hệ thống đánh giá năm điểm kiến thức của học sinh. Nó quy định rõ các tiêu chí trong việc cung cấp đặc biệt, mang đến sự chú ý của sinh viên, phụ huynh và, tất nhiên, giáo viên. Nhưng ở giai đoạn hiện tại của sự phát triển của hệ thống giáo dục của Nga có một nhu cầu hiện đại hóa. Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn hệ thống.

Đặc điểm của hệ thống đánh giá hiện đại

Nhiệm vụ của giáo viên là phát triển mong muốn của sinh viên để tự giáo dục, sự sáng tạo của các sinh viên nhu cầu và kỹ năng hoạt động tinh thần học tập. Nhưng để đánh giá hoạt động của hệ 5-điểm của học sinh là không đủ. Do đó, vấn đề của việc tìm kiếm tiêu chí mới để đánh giá hiện là đặc biệt nghiêm trọng.

Nó có thể được ghi nhận nhiều lý do cho điều đó:

1. Hệ thống đánh giá năm điểm đầu tiên là không thích hợp cho việc xác định mức độ kỹ năng văn hóa nói chung và kiến thức chuyên ngành. Và nếu không có họ không thể là một sự thích nghi hoàn toàn của các sinh viên tốt nghiệp với thực tế của xã hội.
2. Ngoài ra còn có một sự phát triển tích cực của hệ thống thông tin, khả năng tăng trưởng cá nhân trong làm chủ mà cũng rất khó để đánh giá 5 điểm.

Yêu cầu đối với tốt nghiệp

Từ các bức tường của cơ sở giáo dục nên đi sáng tạo đích thực, khả năng chịu trách nhiệm, có khả năng giải quyết công việc lý luận và thực tiễn khó khăn khác nhau. Một hệ thống năm điểm cổ điển lỗi thời ở trường, bởi vì nó không tương thích với các yêu cầu của tiêu chuẩn liên bang mới, được giới thiệu tại tiểu học và trung học cấp.

Điều gì quyết định hiệu quả của công tác đào tạo

Trong bất kỳ hệ thống giáo dục là mục tiêu - hiệu quả của quá trình giáo dục. Trong trường hợp này, việc đánh giá học tập liên quan đến việc thành lập chất lượng của các kỹ năng có được và sinh viên kiến thức.

Tiêu chuẩn đánh giá bởi điểm, đưa ra trong các trường học của Nga, bao hàm một số khác biệt tùy thuộc vào độ tuổi của học sinh, và đại diện cho một quy mô định lượng từ một đến năm. Về mặt lý thuyết, trường sử dụng hệ thống năm điểm, và trên thực tế nó trohballnaya, bởi vì mức độ "đơn vị", "không đạt" được thực tế không tiếp xúc, như họ đề cập đến điều tương tự - học sinh không học vật liệu.

Tại thời điểm này, đã có mâu thuẫn nghiêm trọng giữa những đòi hỏi được thực hiện bởi Bộ Giáo dục trường học và hệ thống đánh giá. Ví dụ, GEF đặc biệt chú trọng đến sự phát triển của cá tính của mỗi học sinh, sự hình thành của tư duy phê phán, tự do, cá tính sáng tạo, có khả năng phát triển một cách độc lập các kỹ năng của họ. Tuy nhiên, như đã đề cập, những phẩm chất này đang không ở trong một vị trí để xác nhận hệ thống đánh giá năm điểm. Tiêu chuẩn đã được thiết lập cho các trường truyền thống của mình, nơi mà các khía cạnh quan trọng nhất là để có được kiến thức. Trong họ nằm việc đánh giá hoạt động sáng tạo, phát triển cá nhân, tự giáo dục.

Ước tính trong các trường học Nga

Nhiều cơ sở giáo dục vẫn đang sử dụng hệ thống đánh giá dựa trên bốn điểm. Ngoài các dấu "tuyệt vời" (đánh dấu 5), "tốt" (điểm 4), "thỏa đáng" (3) "đạt yêu cầu" (2), đó cũng là việc đánh giá các "đơn vị" (1), tuy nhiên, các giáo viên của nó hầu như không sử dụng . Chúng tôi sẽ cố gắng tìm hiểu những gì các yêu cầu được phát triển cho mỗi người trong số những điểm này, đã đóng gói trong các tạp chí học điện tử.

Giáo viên sử dụng một hệ thống đánh giá năm điểm. Tiêu chí của nó gắn liền với một số vị trí, trong đó mỗi điểm đại diện cho một màn hình tích hợp bao gồm:

• mức độ hiểu biết của học sinh, được đo bằng một tiêu chuẩn cụ thể;
• so sánh nó tiến bộ liên quan đến mức độ lớp chung với;
• so sánh những thành tựu sinh viên trong suốt thời gian trước đó, trên cơ sở đó các nhãn hiệu được thiết lập.

Thật không may, các tùy chọn này được phản ánh không phải lúc nào. Ví dụ, nếu bạn phân tích chất lượng bài tập về toán học, các tiêu chí chính để ban hành đánh dấu sẽ được so sánh với điểm chuẩn. Nhưng có một số công việc mà yếu tố quan trọng nhất trong dấu fielding là chất lượng của học sinh lập luận và sự kiện dẫn giải.

Nhiều nhà giáo dục "mỏng ra" một phần của "twos", "năm" để cuối quý để có được một kết quả chấp nhận được, triển lãm như giá trị trung bình số học của dòng điện. Đánh giá thường nhận được rất chủ quan, tùy thuộc vào mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh.

Câu chuyện của hệ thống đánh giá

hệ thống đánh giá năm điểm là gì? Khi ý tưởng để xác định những con số này của tri thức? sinh viên siêng năng ở Nga biểu thị một số trong thế kỷ XIX. Sau đó, trong các giáo viên trường công lập đặt một dấu ấn 0-5:

• Null làm chứng rằng đứa trẻ đã không đối phó với trách nhiệm của mình. Nếu anh ta có hai không một ngành học, ông đã bị đe dọa trừng phạt thân thể.
• Một và hai được đặt trong những trường hợp, nếu bài học đã được chuẩn bị cẩu thả.
• Troika đã được trưng bày cho thái độ tầm thường đối với học tập.
• Bốn sinh viên nhận nhiệm vụ cũng hoàn thành.
• Năm thiết lập chỉ khi một cuộc biểu tình hoàn hảo của những kiến thức cần thiết.

Rằng đó là lúc đó là một hệ thống đánh giá năm điểm. Tiêu chí kể từ thời điểm đó đã không thay đổi nhiều, chỉ mất hai dấu đầu tiên. Trong Sa hoàng Nga, giáo viên chỉ đánh giá việc thực hiện các bài học, đưa ra trên ngôi nhà. Ông không xem xét sự phân tâm của học sinh trong một lớp học, khả năng của mình, tuổi tác, và siêng năng. dấu không đạt yêu cầu thường trở thành một công cụ đàn áp nhân, lo lắng, và sợ tiêm giữa các học sinh.

Đánh giá ở các nước châu Âu

Nói chung, đã có một hệ thống các điểm đánh giá kiến thức trong thế kỷ XVI-XVII trong trường Dòng Tên. Cô giả định một mục tiêu khá nhân đạo - để thay thế biện pháp trừng phạt.

Một quy mô ba điểm xuất hiện ở Đức. Với sự giúp đỡ của tất cả các sinh viên được chia thành ba loại. Tốt nhất được gán một địa vị cao, và họ xuất hiện đặc quyền cân. Nhưng dần dần những sinh viên được chỉ định là xếp hạng trung bình, trở nên chia thành lớp con, để một quy mô đa cấp được thành lập một thời gian dài sử dụng cho việc đánh giá kiến thức và kỹ năng của sinh viên.

Nhiều quốc gia sử dụng hệ thống phân loại học của riêng mình, nhưng cũng có những tiêu chuẩn quốc tế. Vì vậy, IB Diploma và chương trình IB MYP sử dụng thang điểm từ điểm 1-7, và họ chỉ có thể là số nguyên. Trong Moldova, Georgia, Belarus áp dụng hệ thống đánh giá mười điểm, và ở Ukraine cho việc nghiên cứu xuất sắc đặt 12 điểm.

Đánh giá công tác giáo dục Nga

Trong Kiev Thần Học Viện, vào thế kỷ XVIII, số điểm cao nhất có vẻ như "học thuyết đáng tin cậy, tốt, đáng khen ngợi, thực sự." Sự thành công trung bình được đánh dấu là "học thuyết chiều, nehudoe, tầm thường." Một học bất cẩn được mô tả là "đê hèn, tuyệt vọng, yếu, lười biếng."

Năm 1937 đã có chính thức, được thành lập bởi Bộ Giáo dục, hệ thống dấu: cho sự thành công yếu - 1 điểm cho kết quả tầm thường -2, để đạt được đầy đủ - 3, tốt hiệu suất - 4, và cho sự siêng năng tuyệt vời và đào tạo - 5 điểm.

đánh giá hiện đại

Trong trường Nga dần dần giới thiệu các tiêu chuẩn giáo dục mới. Họ giả định xác minh không phụ thuộc vào kiến thức của sinh viên tốt nghiệp của tiểu học, tiểu học, cao. Vì vậy, sau khi lớp chín, những đứa trẻ chờ đợi cho bài thi cuối nhà nước. Lên đến 2016 sinh viên đã thông qua chỉ có hai kiểm tra bắt buộc để có được những tài liệu về giáo dục trung học cơ sở, và từ năm nay họ sẽ được kiểm tra vào bốn đối tượng, trong đó có ngôn ngữ và toán học Nga - những môn học bắt buộc, và hai người còn lại có thể được lựa chọn như mong muốn.

Trong kỳ thi lớp 11 được cung cấp ở dạng thử nghiệm. tiêu chí đánh giá thi đặc biệt đã được phát triển, và chúng hoàn toàn khác cho lĩnh vực khác nhau. Kết quả chính được nhân với một yếu tố nào đó mà phụ thuộc vào mức độ phức tạp thực hiện ở bài tập học. Hơn nữa, nó được chuyển thành điểm trên một hệ thống năm điểm của bảng đặc biệt hiển thị trên trang web chính thức của kỳ thi quốc gia thống nhất.

hệ thống đánh giá trong các trường đại học Nga

Sau khi nhập học vào các cơ sở giáo dục phổ thông hoặc cao hơn của Liên bang Nga trong những ứng viên là một cuộc thi của chứng chỉ. Điều thú vị là trong khi các ứng cử viên dự toán trên hệ thống năm điểm. Càng cao tổng số điểm, cơ hội càng nhiều của người nộp đơn cho đào tạo ngân sách.

hệ thống mười điểm

Phát biểu về công tác đào tạo hồ sơ cá nhân, giáo viên ghi nhận sự liên quan của việc thực hiện trong mười biến thể của đánh giá kiến thức. Ví dụ, "ba" trong thang phân loại truyền thống được thiết lập sinh viên được phép rất nhiều sai lầm. Giáo viên "lấy làm tiếc" con người đã cố gắng, nhưng không thể thành công đối phó với công việc, cẩn thận mang nó "3" trong tạp chí của trường. Điều tương tự "thỏa đáng" dấu ấn nhận một người hèn nhát và một người hèn nhát, để không làm hỏng bức tranh tổng thể về sự tiến bộ trong lớp học. Không ai trong số những gì công lý, như bạn thấy, không phải là ra câu hỏi.

Mười hệ thống phân loại cho phép chúng tôi để giải quyết một vấn đề tương tự, làm cho hiệu trung thực hơn và thỏa mãn. Bên cạnh đó, nó là rõ ràng hơn nhiều cho sinh viên, các bậc phụ huynh và giáo viên bản thân. Với sự ra đời của một hệ thống 10-point trong các trường học của Nga, như đã được thực hiện ở nhiều nước gần xa ở nước ngoài, giáo viên sẽ có thể đánh giá không chỉ là học sinh kiến thức, mà còn phải xem xét tự phát triển của họ. Các chàng trai sẽ có động cơ để đạt được kết quả tốt hơn trong việc thiết kế và hoạt động giảng dạy và nghiên cứu. Một giáo viên, đến lượt nó, sẽ có thể sử dụng các hình thức khác nhau của điều khiển sẽ tăng cường tính khách quan của đánh giá.

Bên cạnh đó, nó sẽ được bắt đầu và tìm kiếm sáng tạo của giáo viên, tạo điều kiện cho một cách tiếp cận khác biệt cho sự phát triển các hướng dẫn có giá trị pháp lý của học sinh. Trong ứng dụng của phương pháp này có thể được đưa vào phù hợp với sự chỉ đạo của giáo dục cập nhật hoạt động đánh giá và giám sát.

phần kết luận

Một lần nữa, hệ thống năm điểm của tiêu chí đánh giá mà được phát triển trong thời kỳ Xô viết, đã mất đi sự liên quan của nó và được công nhận bởi các nhà giáo dục hàng đầu không đứng vững, không phù hợp với các tiêu chuẩn giáo dục mới. Sự cần thiết phải nâng cấp, sử dụng tiêu chuẩn mới cho việc phân tích sự phát triển cá nhân của sinh viên và thành tích học tập của họ.

Chỉ trong trường hợp mang quy mô otmetochnoy phù hợp với các nguyên tắc cơ bản của việc giảng dạy, chúng ta có thể nói về tài khoản cá tính của mỗi đứa trẻ. Trong số những ưu tiên cần được xem xét trong việc đánh giá hiện đại hóa hệ thống, cô lập việc sử dụng dấu ngoặc tốt nghiệp đa cấp, do đó sinh viên thành tích học tập sẽ được đánh giá đầy đủ.

Từ một hệ thống phân loại năm điểm đã từ chối nhiều quốc gia công nhận như là một lựa chọn không đứng vững cho hiện đại hệ thống giáo dục. Tại thời điểm hiện tại để quyết định xem có nên thay đổi nó ở Nga. Như vậy, theo quy định của GEF trong trường tiểu học đã loại bỏ các điểm truyền thống rằng trẻ em có thể phát triển, nuôi dưỡng, mà không trải qua cảm giác khó chịu về tâm lý.