Tình hình sư phạm và các ví dụ về quyết định của mình. Phương pháp để giải quyết các tình huống sư phạm phức tạp

Hãy xem xét các ví dụ về các tình huống sư phạm và giải quyết chúng. Có lẽ những câu hỏi không thể không lo lắng về việc gần như bất cứ ai. Tại sao? Cái này là mỗi người chúng ta là một trong hai bố mẹ hoặc bạn bè cũ, hoặc người thân của ai đó, và do đó, bất cứ lúc nào chúng ta phải đối phó với trẻ em hoặc ý tưởng bất chợt thiếu niên, tội phạm nghiêm trọng hoặc đánh nhau dữ dội.

Theo các chuyên gia giàu kinh nghiệm, ngay cả khi tình huống sư phạm phức tạp (và các ví dụ về giải pháp của họ sẽ được hiển thị dưới đây, bằng cách này) không nằm trong phạm vi hoạt động chuyên môn của bạn, đối phó với họ vẫn còn có thể. Để làm điều này, bạn chỉ cần biết pháp luật và các quy định cơ bản.

Bài viết này sẽ nói về cách để tìm một ngôn ngữ chung với thế hệ trẻ. Thông tin về các quyết định của các tình huống sư phạm trong trường, như, quả thật vậy, và ở nhà, sẽ được thảo luận từ một quan điểm khoa học.

Mục 1. tình hình trong thực tế giảng dạy là gì?

Với sự ra đời của phương pháp tình huống trong giáo dục trẻ em ngày càng nghe thuật ngữ như "tình hình giáo dục" và "nhiệm vụ sư phạm." Có nghĩa là gì bởi những điều khoản? Có thể xem xét chúng như là một phần của một điều như vậy là một vấn đề đào tạo?

Trước hết, chúng ta hãy cố gắng xác định.

Vì vậy, giảng dạy tình huống - nó thường là hoàn cảnh sống, sự kiện và những câu chuyện mà đã phát sinh trong quá trình làm việc chuyên nghiệp của các giáo viên hoặc gia sư và đã dẫn đến một nhiệm vụ nhất định và điều kiện tâm lý sư phạm đòi hỏi phải có sự chấp thuận thêm.

Một số tình huống giảng dạy toàn thời gian gặp khá thường xuyên cho phép giáo viên, nhà giáo dục hoặc cha mẹ để nhanh chóng phân tích các hành động của sinh viên (hộ gia đình), để xác định gây ra vấn đề và tích cực để giải quyết chúng.

Tùy chỉnh (không chuẩn) các tình huống sư phạm (và các ví dụ về giải pháp của họ, kết quả là) rất phức tạp và do đó đòi hỏi phải có thời gian dài hơn để loại bỏ, mặc dù đôi khi có thể khá khó.

Vai trò của tình huống như vậy cho việc nghiên cứu và đánh giá quá trình giáo dục là rất lớn. Tại sao? Câu trả lời cho bản thân. Nó là thông qua vấn đề như vậy bạn sẽ nhìn thấy thế mạnh sẵn có và điểm yếu của tất cả các hoạt động này.

Mục 2. Quyết định các tình huống tâm lý sư phạm. cơ sở là gì?

Lý do chính cho tình trạng này là sự kiện mà đã phát sinh như là kết quả của bất kỳ yếu tố có vấn đề trong môi trường học đường. Như vậy xung đột thường xảy ra trong trường hợp:

• bất mãn thể hiện trong kích thích hoặc thái độ tiêu cực đối với một người hay một điều;
• sự khác biệt do sự thiếu nhất quán và sự tương đồng về quan điểm hoặc quan điểm;
• đối lập theo hình thức cạnh tranh hoặc kháng hành động bất cứ ai bất cứ điều gì;
• truy cập - hành động, ngăn ngừa sự xuất hiện của các hoạt động khác;
• chênh lệch phát sinh từ việc vi phạm của mối quan hệ giữa ai đó hoặc một cái gì đó.

Mục 3. Các hành động chính khi nó phát hiện một cuộc xung đột. Ví dụ giải pháp tình huống sư phạm

Bất kỳ sự kiện mâu thuẫn đòi hỏi quyền truy cập, và công việc của giáo viên là để thực hiện từng chi tiết bước tất cả các hành động của họ.

sự kiện như vậy có thể xảy ra cố ý hoặc vô tình. Nhưng, bất kể nguyên nhân, họ nên được giải quyết chu đáo và cẩn thận, có tính đến lợi ích của tất cả các bên trong cuộc xung đột. Để làm điều này, và là phương pháp đặc biệt để giải quyết các tình huống sư phạm phức tạp.

Khi phát hiện một thực tế cần thiết để mô tả về những vấn đề giáo dục cụ thể và xác định bản chất của nội dung của nó. Phân tích và đánh giá tình hình giúp để xác định bản chất của cuộc xung đột và xây dựng các nhiệm vụ quan trọng nhất. Phù hợp với các thông tin thu được và phân tích bởi một chuyên gia có thể lựa chọn các phương pháp cụ thể của giảng dạy.

Sự lựa chọn các giải pháp có thể phụ thuộc phần lớn vào kinh nghiệm chuyên môn của giáo viên, cũng như từ những bài tập lý thuyết và thực tiễn của mình. Có tầm quan trọng lớn đối với việc giải quyết cuộc xung đột là khả năng thực hiện đúng các giáo viên tự suy nghĩ và đánh giá các hành động và quyết định của mình.

Giáo viên có kinh nghiệm chuyên môn sâu rộng và chuyên môn, đặc biệt là không cần từng bước chi tiết hành động của họ. Nhưng các giáo viên trẻ, kỹ thuật này có thể giúp đỡ trong việc làm việc với trẻ em khi bạn cần có một quyết định nhanh chóng và rõ ràng về các tình huống sư phạm trong giáo dục mầm non, ví dụ, hoặc trong trường trung học cơ sở.

tình hình 4. Phát hiện Unit

Trong giờ học giáo viên liên tục tương tác với các sinh viên và đang đối mặt với nhiều khó khăn. các chuyên gia có kinh nghiệm phương pháp để giải quyết các tình huống sư phạm phức tạp được bật ra trong những năm qua, bắt đầu như đôi khi bạn phải rất khó khăn.

Tại sao vậy? Cái này là các sinh viên trên một cơ sở hàng ngày khó có thể tuân theo quy tắc ứng xử và tuân thủ các yêu cầu của giáo viên, do đó có thể là một vi phạm trật tự trong môi trường học đường, cãi vã, bất bình và vân vân. D.

Hành động đầu tiên - tìm kiếm của thực tế. Ví dụ, giáo viên nhìn thấy một sinh viên của lớp tiểu học tha hồ dao lan can trên cầu thang. Hoặc là một trong những sinh viên đã có một cuộc chiến với một bạn cùng lớp trong giờ giải lao hoặc không tuân thủ nghĩa vụ của mình, cũng như các giáo viên phát hiện ra về nó.

Mục tình hình 5. Ví dụ

Sự kiện này là tốt nhất để mô tả một cách chi tiết và danh hiệu, mà sẽ tiếp tục giúp đỡ để tìm ra bản chất của cuộc xung đột. Việc tìm kiếm sự thật là cuộc đối thoại quan trọng và thậm chí tranh luận.

Ở đây chúng ta đã hoàn thành việc tình hình giảng dạy. Các ví dụ thực tế có thể dẫn vô thời hạn, chúng tôi cũng phân tích, ví dụ, tình hình với sự tham nhũng của lan can cầu thang, có thể được gọi là như thế này: "Đó là bất khả thi"

Giáo viên bước xuống cầu thang, vô tình nhìn thấy như một sinh viên với một con dao nhỏ cố gắng cắt giảm lan can cầu thang. Thấy giáo viên, cậu bé chạy đi, quên thậm chí là một chiếc áo khoác trên trang web. Tất cả những gì đã xảy ra cho giáo viên nói với mẹ của đứa trẻ, người không thể tin rằng con trai của cô có thể cam kết như vậy. Cô đã bị thuyết phục rằng con trai bà không đổ lỗi, và nó đã làm những kẻ khác, bởi vì họ sống trong một căn hộ với trật tự và môi trường xung quanh đẹp hoàn hảo, tất cả trong gia đình một cách cẩn thận và liên hệ một cách chính xác để điều và đồ nội thất.

Về câu hỏi của con trai của mẹ ông thừa nhận rằng ông chỉ muốn thử con dao của mình trong. Hãy tưởng tượng sự ngạc nhiên và phẫn nộ của cậu bé, khi giáo viên yêu cầu ông cắt tại một bàn làm việc hoặc một chiếc ghế ở nhà. Ông là chỉ chắc chắn rằng điều này không thể thực hiện, bởi vì bảng này ông mua cha mình.

Sau khi phục hồi hình ảnh của tình trạng này, bạn có thể đi đến phân tích của mình.

Mục 6. Các tình huống sư phạm chính trong các trường mẫu giáo và trường học

giải pháp chìa khóa trao tay các tình huống sư phạm với câu trả lời cho tất cả những câu hỏi để tìm thấy hầu như bất khả thi. Sau khi tất cả, ngay cả đối với từng nhóm tuổi được đặc trưng bởi các trường hợp tiêu chuẩn của nó.

Đối với trẻ em trong độ tuổi học tiểu học, ví dụ, đặc trưng bởi những tình huống sau:

• Yabednichestvo, tố cáo và khiếu nại. Trẻ em biết rằng đồng nghiệp có một thái độ tiêu cực để yabednichestvu nại, tố cáo. Tuy nhiên, sinh viên thường xuyên phàn nàn về giáo viên: "Và ông đưa tôi ..."; "Và tôi có nó rút ..."; "Và anh đã đẩy tôi", và vân vân. D.
• Chiến đấu, ẩu đả. Nguyên nhân của hành vi hung hăng và bạo lực của trẻ liên quan đến một bộ mặt: vì sự khác biệt trong các ý kiến và quan điểm; vì sự khao khát trả thù, đứng hoặc phê duyệt, và vân vân. d. Hành vi này đang bắt đầu xuất hiện và phát triển mạnh mẽ vẫn còn trong năm học sớm. Sau đó, tương tự có thể có vấn đề tâm lý sư phạm nghiêm trọng hơn.
• Sàn. Mối quan hệ giữa con cái cứ vào nguyên tắc "Tôi đã nói với bạn, bạn là tôi" trẻ em phổ biến và được hỗ trợ. Nhưng việc trao đổi mà không cần quy tắc có thể gây tranh cãi và thúc đẩy sự phát triển của tham vọng, tham lam và oán giận, dẫn đến những tình huống xung đột.
• Những lo ngại. lớp trẻ nhỏ phải chịu một cảm giác sợ hãi. Họ sợ cha mẹ, giáo viên, người lạ, động vật, vv
• Làm hư mọi thứ. Nhiều trẻ em khinh thường vật dụng cá nhân và khác người, làm hỏng chúng.
• Nicknames và biệt hiệu. Trong trường học, trẻ em là trong giao tiếp với nhau gọi nhau thường xuyên hơn không bằng tên của họ, nhưng bằng biệt danh, và khá thường xuyên đó là mục đích của sự sỉ nhục.

Đây kế hoạch sư phạm tình (và các ví dụ về giải pháp của họ không phải là phổ) có thể chuyển vô thời hạn.

Mục 7. Làm thế nào để phân tích các xung đột một cách chính xác

Để phân tích đúng ví dụ trên tình hình sư phạm liên quan đến thiệt hại cho tài sản của trường, bạn cần phải nhận được câu trả lời cho các câu hỏi sau:

• người tham gia chính trong sự kiện này và đối thoại là ai?
• nguyên nhân của cuộc xung đột là gì?
• động cơ cho hành động này là gì?

Sự kiện này chính là một bữa tiệc cho học sinh. Bởi những thứ của riêng mình, ông đề cập một cách cẩn thận nhưng bình tĩnh làm hỏng tài sản của trường. Tại trung tâm của cuộc xung đột này là một sự bất đồng. Cậu bé tin tưởng rằng hành động của ông là không trái với các chuẩn mực chấp nhận của hành vi. Mặc dù rõ ràng là nhu cầu bảo vệ không chỉ đồ đạc của họ mà còn của cộng đồng. hành động của mình, ông cam kết không cố ý, bởi vì họ không nhận ra rằng vi phạm các quy tắc ứng xử.

vấn đề sư phạm, như họ nói, là rõ ràng. Rõ ràng, người cha đã cho con trai mình một con dao nhỏ, không được giải thích mục đích chính của chủ đề này.

Mục 8. gì nhiệm vụ cần phải được xây dựng ở nơi đầu tiên

phân tích sự kiện giúp xây dựng một cách chính xác các vấn đề, trong đó chúng ta nên làm nổi bật quan trọng nhất. Sau khi xác định tầm quan trọng của quyết định bắt tay vào và độ phân giải của họ. Trong ví dụ của chúng tôi, có các nhiệm vụ sau:

• giúp trẻ nhận ra sai lầm của mình trong tương lai, ông không thực hiện hành vi đó;
• để truyền đạt đến sự hiểu biết của cha mẹ trong việc nuôi dạy mà bạn cần phải chú ý đến những phẩm chất của hành tiết kiệm, độ chính xác: đứa trẻ phải được xử lý một cách tiết kiệm, không chỉ với những thứ của họ, mà còn cho người khác;
• tổ chức một cuộc nói chuyện với những đứa trẻ trong lớp học, nơi ông nghiên cứu các cậu bé, và đừng bỏ qua trường hợp sinh viên làm hỏng mọi thứ.

Phần 9. Các phương pháp giải quyết vấn đề sư phạm

Giai đoạn khó khăn nhất sau khi phát hiện tình trạng này - đó là một cách giải quyết sự lựa chọn.

Có thể nói với sự tự tin rằng các giáo viên hiện đại được đưa ra khá khó khăn. Tất nhiên, kinh nghiệm trong việc đối phó với các tình huống của các nhân viên ở đó, nhưng nó vẫn chưa được hiểu rõ. Nó là thông qua việc giải quyết các tình huống giáo dục giáo viên tương tác với các sinh viên, nơi nó được tiếp xúc trực tiếp với trẻ về những hành động và việc làm cụ thể của mình.

Nếu chúng ta quay trở lại ví dụ của chúng ta về tình hình, chúng ta thấy rằng các bậc cha mẹ trong việc nuôi dạy một đứa trẻ, sai lầm đã được thực hiện gây ra vi phạm các chuẩn mực được chấp nhận chung của hành vi. Cha mẹ sai lầm đầu tiên - họ đã không được dạy con trai để chăm sóc mọi thứ với người lạ. Sai lầm thứ hai - cha tôi, cho anh ta một con dao, không giải thích mục đích của nó. Trong trường hợp này, giáo viên có thể tư vấn cho cha mẹ thảo luận với con trai của họ tình hình, để giúp anh ta hiểu sai quấy của hành vi phạm tội của mình, nói về việc bổ nhiệm một con dao nhỏ trong thời gian tới, cùng với cha mình sửa chữa lan can.

Hơn nữa việc giáo dục phụ thuộc phần lớn vào hiệu quả của các ứng dụng cho phép nhiệm vụ sư phạm.

Unit 10. Ví dụ về các giải pháp

Vì vậy, như họ nói, có một tình huống giảng dạy. Ví dụ về các giải pháp như thế này và tương tự như trường hợp, thảo luận dưới đây. tính chất riêng của tâm lý và hành vi của trẻ em, đặc biệt là thanh thiếu niên là gì?

• Trẻ em vị thành niên đặc trưng bởi xung đột, thể hiện như là một thách thức đối với xã hội, bướng bỉnh. Đối với họ, quan điểm là các đồng nghiệp rất quan trọng và người lớn trên dư luận. Cách tốt nhất ra khỏi những tình huống này - cố gắng hiểu họ, và lý do cho hành vi như vậy để đưa vào tài khoản ý kiến của họ, cung cấp độc lập kiểm soát hơn, hợp tác.
• Các biểu hiện của sự lo lắng, trạng thái cảm xúc không ổn định, sợ hãi, nhút nhát hoặc không có khả năng giao tiếp với các đồng nghiệp của họ. Phải làm gì? Cố gắng không để so sánh với người khác, sử dụng nhiều tiếp xúc cơ thể, thúc đẩy lòng tự trọng, ít làm cho nhận xét về con cái (chỉ trong những trường hợp cực đoan), là một ví dụ trong tất cả mọi thứ. Cũng trong trường hợp này nó là tốt hơn không để buộc các thiếu niên tham gia vào bất kỳ cuộc thi và các công trình, có tính đến tốc độ.
• Trộm cắp, ăn cắp những thứ của người khác. Trong việc xác định hành động như vậy giáo viên nên nói chuyện với con bạn, hãy cố gắng thuyết phục anh ta sự cần thiết phải trả lại những điều chủ sở hữu của lời xin lỗi. Để hỗ trợ nó, bạn có thể đi với anh ta, nhưng chỉ như một người bạn đồng im lặng. Nếu lớp biết về những gì đã xảy ra, bạn cần phải thảo luận với con cái của họ những hành động xấu. Cần lắng nghe ý kiến của mọi người, và cùng nhau tạo ra một kết luận. Trẻ em cần phải hiểu rằng hành động như vậy là bất hợp pháp.
• Dối trá, lừa dối. Khi phát hiện thực tế lừa dối thảo luận với trẻ em và giải thích tình hình thêm hậu quả tiêu cực cho anh ta và cho những người khác. Chính điều đó anh nhận ra rằng một lời nói dối dẫn đến mất niềm tin vào những người xung quanh họ.
• Cô đơn, cô lập, dễ bị tổn thương mạnh mẽ, nóng tính và cáu gắt. Với sự giúp đỡ của các cuộc phỏng vấn cá nhân để giúp con bạn thoát khỏi những vấn đề tình cảm và tâm lý, giải thích cách trơn tru và vượt qua. Nhóm nghiên cứu cố gắng khen ngợi thiếu niên và nhấn mạnh những phẩm chất tích cực của nó.
• Dẫn tiêu cực. Với một đứa trẻ như vậy là tốt hơn không để tranh luận và không can thiệp, không đưa ra nhận xét trước mặt người khác. Chúng ta phải cố gắng tìm một số liên lạc với anh ta và bạn bè, cho bạn biết làm thế nào để trở thành một nhà lãnh đạo đúng người có thẩm quyền.
• Biểu hiện của trường "bắt nạt" - một hiện tượng xã hội, thể hiện bằng một thái độ tích cực với sự bức hại cố ý, tàn ác, lạm dụng và sự sỉ nhục của những đứa trẻ khác trong sự hiện diện của các đồng nghiệp của họ. Điều quan trọng là hãy nhớ rằng các giáo viên nhận thấy hiện tượng này không nên tập trung sự chú ý về vấn đề này và nộp cho công chúng xem xét. Nó có thể điều chỉnh các đầu sỏ thậm chí nhiều hơn tích cực chống lại nạn nhân của mình, trong đó, đến lượt nó, sẽ gây ra các nạn nhân cảm thấy thậm chí nhiều hơn thiếu tự tin và xấu hổ. Chú ý đặc biệt nên phải trả cho sự phát triển của sự sáng tạo, sự thay đổi về tinh thần và tư duy sáng tạo. Các cơ sở giáo dục cũng nên bao gồm sự phát triển của sự đồng cảm - trạng thái cảm xúc đồng cảm của người khác.