Thẩm quyền tiếp cận đào tạo

Trong phương pháp sư phạm hiện đại, cách đây không lâu, một thuật ngữ mới và vang dội - cách tiếp cận năng lực trong giảng dạy. Nghĩa là gì không?

Đầu tiên chúng ta cần phải xem xét những gì có nghĩa là từ "cách tiếp cận"? Thuật ngữ này thường được sử dụng tương đương với từ "phương pháp." Nhưng, tuy nhiên, nó có một sự hiểu biết rộng lớn hơn. Cách tiếp cận ngụ ý sự tồn tại của một tập hợp các ý tưởng liên quan đến nhau, nguyên tắc và phương pháp góp phần vào việc giải quyết một nhiệm vụ cụ thể. Dưới đây là một vai trò quan trọng được chơi bởi sự hiểu biết về các giả định kinh tế-xã hội, triết học và tâm lý sư phạm. Nên làm việc rõ ràng các bước và các công cụ để thực hiện các mục tiêu.

Trong thực tế giảng dạy biết đến rộng rãi, nhiều cách tiếp cận và phương pháp thời gian thử nghiệm. Chúng bao gồm các phương pháp truyền thống tập trung vào nhận được một kiến thức vững chắc của hệ thống của họ, định hướng cá nhân của sinh viên và mối quan hệ phức tạp của những phương pháp tiếp cận. Thẩm quyền dựa trên cách tiếp cận liên quan đến hiện đại phát triển mà đi vào giảng dạy thực hành vào cuối thế kỷ XX. Đây là những tình huống, và một số thông tin khác. Họ chưa đạt đến hạn và chưa nhận được một nghiên cứu khoa học đầy đủ. Mặc dù tìm đủ công nhận rộng rãi.

phương pháp thẩm đầu tiên có nguồn gốc từ những năm 80 của thế kỷ trước. Ban đầu, nó là về các cá nhân năng lực và thẩm quyền trong đó tham dự phải có mục đích và kết quả của giáo dục. Điều này được hiểu là "đào sâu kiến thức", "phát triển kỹ năng" và "khả năng sử dụng các kỹ năng." Nhưng sau đó, khái niệm này là mở rộng hơn, và bây giờ là trong phương pháp sư phạm đã được nói về một cách tiếp cận toàn diện để loại giáo dục.

Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn các phương pháp thẩm trong giáo dục nghề nghiệp hiện đại, mục đích và nội dung của nó. Nó không phải là một cống nạp cho thời trang mới nhất, nhưng một thực tế do điều kiện tiên quyết kinh tế xã hội và giáo dục trong vài năm trở lại đây, khi bản thân trong giọng nói đầy đủ tuyên bố nền kinh tế thị trường. Bây giờ một chuyên gia hiện đại đều có phần yêu cầu rất khác nhau, mà không được đưa vào cái cũ cho chương trình đào tạo. Những yêu cầu này không được cứng nhắc kết nối với bất kỳ kỷ luật cụ thể. Chúng được đặc trưng bởi tính linh hoạt, "nadpredmetny" bản chất của kiến thức thu được. Cho sự hình thành của họ là cần thiết, đúng hơn, mới công nghệ giáo dục, những chương trình mới. Những yêu cầu này là các tài liệu tương tự như trình độ cơ bản "nadprofessionalnymi", trong khác - những năng lực then chốt.

năng lực cốt lõi có thể rất khác nhau. Họ đưa ra bởi cuộc sống riêng của mình. Nó có thể được "thông qua" kỹ năng: làm việc trên máy tính, khả năng tìm kiếm thông tin, kiến thức về các khái niệm cơ bản của kinh tế học và kinh doanh, nâng cao nhận thức về môi trường, kiến thức về ngoại ngữ, nguyên tắc cơ bản của kiến thức pháp luật và kỹ năng trong lĩnh vực tiếp thị. Chúng bao gồm các kỹ năng kinh doanh, kiến thức về sức khỏe và các khía cạnh y tế.

Những năng lực cốt lõi bao gồm, thông thường, là người đầu tiên trong hai lĩnh vực, trong đó nổi bật là cách tiếp cận năng lực. Nó được coi là nâng cao những phẩm chất cá nhân của các chuyên gia cần thiết cho hoạt động trong một số ngành nghề khác nhau.

Một xu hướng khác ngụ ý sự hiện diện của các kỹ năng chuyên môn và khả năng, với một tài sản chuyển giao rộng. Trong cả hai trường hợp, các lực phải đáp ứng hai tiêu chí cơ bản, chẳng hạn như tính tổng quát và chức năng.

cách tiếp cận năng lực trong giáo dục đại học liên quan đến sự hình thành của các chuyên gia là bắt buộc:

• Có kiến thức về các nguyên tắc cơ bản của hoạt động của các doanh nghiệp;

• quyền sở hữu của cơ sở chính của kiến thức pháp luật;

• Có kiến thức về các nguyên tắc về sự tồn tại trong điều kiện hiện tại của cạnh tranh và tỷ lệ thất nghiệp có thể;

• sẵn sàng để thay đổi nghề nghiệp, và, nếu cần thiết, và các hoạt động;

• tư duy sáng tạo;

• Kỹ năng giao tiếp của công trình;

• Kinh nghiệm làm việc trong một nhóm.

Trong cuối cùng diễn ra và là tài sản của con người tự nhiên, chẳng hạn như sự tự nhận thức và lòng tự trọng.