Phương pháp truyền thống của giáo dục sư phạm. Phân loại và đặc điểm

Giáo dục trong giảng dạy một trong những khái niệm cơ bản và các đối tượng cơ bản của nghiên cứu. Theo nghĩa rộng, nó bao gồm việc đào tạo thế hệ trẻ với cuộc sống hiện đại. Theo nghĩa hẹp của giáo dục - một quá trình mà trong đó thế hệ trẻ nên tìm hiểu các tài liệu đã được tích lũy của công ty trong nhiều năm qua về sự tồn tại của nó:

• kiến thức lý thuyết;
• kỹ năng lao động nhất định;
• kinh nghiệm và chuẩn mực về hành vi trong xã hội.

phương pháp giáo dục trong nhà trường giảng dạy và gia đình nên đặt mục tiêu để đảm bảo rằng trẻ em và thanh thiếu niên có thể phát triển một hệ thống niềm tin của họ cụ thể và quan điểm về cuộc sống. Bên cạnh đó, sự chú ý đáng kể nên phải trả cho sự hình thành của những phẩm chất cần thiết để đáp ứng, nhiệm vụ cấp bách mới. Với sự giáo dục đúng, thế hệ trẻ sẽ nhận được hang của hệ thống, mà sẽ giúp đỡ để thích ứng với điều kiện thay đổi công việc và cuộc sống, và phải sáng tạo.

Hiện nay, phương pháp sư phạm có khả năng tích lũy quỹ đầu tư, trong đó cho thấy các định luật và bản chất của các phương pháp đào tạo. Có một phân loại truyền thống, mà sẽ giúp để hiểu được ý nghĩa và đặc điểm cơ bản vốn có trong mỗi nhóm.

Trên cơ sở này, chúng ta có thể phân biệt các phương pháp giáo dục sư phạm. Chúng ta hãy xem xét một cách chi tiết hơn:

- Phương pháp, hình thành nên ý thức của cá nhân. Chúng bao gồm các phương pháp Ví dụ, cuộc tranh luận, bài giảng, câu chuyện. Họ góp phần vào việc giáo dục đạo đức và đạo đức.

- Phương pháp để phát triển các hoạt động của tổ chức và tạo thành một trải nghiệm xã hội. Họ sẽ xác định hành vi của các cá nhân. Nhóm này bao gồm các phương pháp sau đây của giáo dục trong giảng dạy: trình diễn, minh hoạ, hướng dẫn, yêu cầu và quen thuộc. Tối ưu nhất là nên sử dụng chúng trong các hoạt động tập thể.

- Phương pháp để kích thích động lực của hành vi và hoạt động của cá nhân. Chúng ta đang nói về sự cạnh tranh, chơi nhận thức, thảo luận và tác động cảm xúc. Nhờ có họ, sẽ được định hình bởi mong muốn phù hợp với các quy tắc xã hội và định mức chấp nhận.

- Các phương pháp đánh giá và tự kiểm soát và tự kiểm soát trong giáo dục. Họ có thể khác nhau. Đúng giáo dục tổ chức sẽ được xây dựng theo cách như vậy mà đánh giá độc lập từng bước "tiến hóa" trong lòng tự trọng, và điều khiển - tự kiểm soát. Đứa trẻ không phải là đối tượng và chủ thể của quá trình này.

Tuy nhiên, phương pháp giáo dục sư phạm nên hành động trong một sự thống nhất mâu thuẫn và phức tạp. Vai trò quyết định của cá nhân sẽ được đưa ra không phải là "tách biệt" có nghĩa là hệ thống hài hòa tổ chức.

Tất nhiên, ở bất kỳ giai đoạn nào của quá trình giáo dục phương pháp nào có thể được sử dụng trong sự cô lập. Nhưng nó phải được bổ sung bằng khác, bởi vì không có sự hợp tác của họ sẽ mất đi ý nghĩa của nó, cũng như làm chậm sự chuyển động của quá trình này cho một mục đích cụ thể. Trong vai trò này, thường là loại hình giáo dục sư phạm:

• tâm thần, trong đó tập trung vào sự phát triển và hình thành khả năng tinh thần của người đó, và lợi ích nhận thức về hòa bình và sự tự tin;
• đạo đức, yêu cầu đạo đức được xác định bởi xã hội và nhằm mục đích phát triển cá nhân;
• giáo dục lao động nhằm mục đích phát triển và chuẩn bị cho hoạt động này, có lương tâm, có trách nhiệm và sáng tạo thái độ làm việc, tích lũy kinh nghiệm;
• thẩm mỹ phải xây dựng hướng tới một cảm giác về cái đẹp;
• giáo dục thể chất góp phần vào việc phát triển thể chất thích hợp, phát triển nhân vật, ý chí.

Nhưng chúng ta phải nhớ rằng các phương pháp giáo dục sư phạm cần tập trung để đảm bảo rằng một cách tự nhiên để khuyến khích trẻ tự học và tự phát triển.