Nhu cầu giáo dục đặc biệt - đây là những gì?

nhu cầu giáo dục đặc biệt - một thuật ngữ thời gian gần đây đã xuất hiện trong xã hội ngày nay. Ở nước ngoài, ông bước vào tiêu thụ khối lượng của quá khứ. Sự xuất hiện và lây lan của các khái niệm về nhu cầu giáo dục đặc biệt (PLO) cho rằng xã hội đang dần lớn lên và cố gắng bằng mọi cách để giúp trẻ có cơ hội sống còn hạn chế, cũng như những người trên ý chí trong các trường hợp trong tình huống cuộc sống khó khăn. Hội bắt đầu để giúp các em thích nghi với cuộc sống.

Một đứa trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt - nó không phải là một trong những dị tật và các rối loạn phát triển. Xã hội di chuyển ra khỏi tách trẻ em vào "bình thường" và "bất thường", bởi vì có ranh giới rất mờ ám giữa các khái niệm. Ngay cả trong những khả năng thông thường nhất của đứa trẻ có thể có độ trễ trong việc phát triển, nếu nó không được quan tâm đúng mức của cha mẹ và xã hội.

Bản chất của các khái niệm về SEN trẻ em

nhu cầu giáo dục đặc biệt - một khái niệm rằng nên dần dần thay thế các điều khoản như vậy tiêu thụ đại chúng, là "phát triển không bình thường", "rối loạn phát triển", "rối loạn phát triển". Nó không xác định một đứa trẻ bình thường, nhưng tập trung vào thực tế là nó không phải là nhiều khác biệt so với phần còn lại của xã hội, nhưng nó là sự cần thiết để tạo điều kiện đặc biệt cho đào tạo của mình. Nó sẽ làm cho cuộc sống của mình thoải mái hơn và càng gần càng tốt để người tiến hành bởi những người bình thường. Đặc biệt sự hình thành của trẻ em như vậy cần được thực hiện bằng phương tiện cụ thể.

Lưu ý rằng "trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt" - không chỉ là một tên cho những người bị rối loạn tâm thần và thể chất, mà còn cho cả những người không. Ví dụ, khi có nhu cầu giáo dục đặc biệt dưới ảnh hưởng của bất kỳ yếu tố văn hóa-xã hội.

hạn vay

nhu cầu giáo dục đặc biệt - một khái niệm mà lần đầu tiên được sử dụng trong báo cáo London vào năm 1978, dành riêng cho các vấn đề của giáo dục và học tập khó khăn của trẻ em khuyết tật. Dần dần nó bắt đầu được sử dụng thường xuyên hơn. Hiện nay, thuật ngữ này đã trở thành một phần của hệ thống giáo dục ở các nước châu Âu. Nó cũng rất phổ biến ở Mỹ và Canada.

Ở Nga, khái niệm đến sau, nhưng không thể nói rằng giá trị của nó chỉ đơn thuần là một bản sao carbon nhiệm kỳ phương Tây.

Một nhóm các trẻ em bị SEN

Đội ngũ cán bộ trẻ em với PLO, khoa học hiện đại chia thành ba nhóm:

• khuyết tật cụ thể đối với sức khỏe;
• phải đối mặt với khó khăn trong đào tạo;
• sống trong điều kiện bất lợi.

Đó là, trong tương lai defectology hiện đại có ý nghĩa như sau: nhu cầu giáo dục đặc biệt - đó là những điều kiện phát triển của trẻ, đòi hỏi cách giải quyết để đạt được các mục tiêu phát triển văn hóa, mà trong điều kiện bình thường được thực hiện bằng các phương pháp tiêu chuẩn, bắt nguồn từ nền văn hóa đương đại.

Loại của trẻ em với sự phát triển tinh thần và thể chất đặc biệt

Đối với mỗi đứa trẻ với SEN có nhiều tính năng riêng của mình. Theo tính năng này của trẻ em có thể được chia thành các nhóm sau:

• được đặc trưng bởi khiếm thính (vắng mặt hoàn toàn hoặc một phần của tai);
• vấn đề với tầm nhìn (hoàn toàn hay một phần thiếu tầm nhìn);
• với những bất thường hữu trí tuệ (những người trong đó có chậm phát triển trí tuệ) ;
• người đã phá vỡ nó;
• gặp vấn đề với hệ thống cơ xương;
• rối loạn với một cấu trúc phức tạp (điếc mù, vv ...);
• tự kỷ;
• trẻ em bị rối loạn cảm xúc và ý chí.

PLO chung cho các loại khác nhau của trẻ em

Các chuyên gia xác định PLO, mà là chung cho trẻ em, bất chấp sự khác biệt về vấn đề của họ. Chúng bao gồm các loại như các nhu cầu:

• Giáo dục trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt nên bắt đầu ngay lập tức ngay sau khi những sai phạm được phát hiện trong phát triển bình thường. Nó sẽ không mất thời gian và đạt được kết quả tối đa.
• Việc sử dụng vốn cụ thể cho đào tạo.
• Chương trình giảng dạy nên được giới thiệu phần đặc biệt mà không có mặt trong chương trình học tiêu chuẩn.
• Sự khác biệt và cá nhân hóa giáo dục.
• Cơ hội để phát huy tối đa sự hình thành của các cơ quan bên ngoài.
• Mở rộng của quá trình học tập sau khi tốt nghiệp. Tạo điều kiện cho những người trẻ tuổi để đi học đại học.
• Sự tham gia của các chuyên gia có trình độ (bác sĩ, nhà tâm lý học, vv) Trong vấn đề học tập của trẻ, sự tham gia của cha mẹ trong quá trình giáo dục.

khuyết tật thông thường xảy ra trong sự phát triển của trẻ em với SEN

Học sinh có nhu cầu đặc biệt có khó khăn đặc điểm chung. Chúng bao gồm:

• Thiếu kiến thức về môi trường, một cái nhìn hẹp.
• Vấn đề với các kỹ năng vận động thô và tinh.
• Chậm phát triển trong việc phát triển ngôn luận.
• Khó khăn trong việc điều chỉnh hành vi tùy ý.
• Kín đáo.
• Vấn đề với hoạt động nhận thức.
• Bi quan.
• Không có khả năng để hành xử trong xã hội và kiểm soát hành vi của mình.
• Thấp hoặc quá cao lòng tự trọng.
• Sự không chắc chắn trong lực lượng.
• phụ thuộc hoàn toàn hoặc một phần vào người khác.

Hành động để khắc phục điểm yếu chung của trẻ em với SEN

Làm việc với trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt là nhằm mục đích, với sự giúp đỡ của các phương pháp cụ thể để loại bỏ những thiếu sót phổ biến. Với mục đích này, một số thay đổi được thực hiện cho chương trình giảng dạy giáo dục phổ thông tiêu chuẩn. Ví dụ, sự ra đời của quá trình giới thiệu, đó là, đầu vào nén để tạo điều kiện cho sự hiểu biết của trẻ. Phương pháp này giúp phục hồi các phân đoạn còn thiếu kiến thức về môi trường. Có thể giới thiệu mục bổ sung để giúp cải thiện các kỹ năng vận động tổng thể và tinh: vật lý trị liệu, vòng tròn sáng tạo, xây dựng mô hình. Bên cạnh đó, họ có thể được thực hiện tất cả các loại hình đào tạo, giúp đỡ trẻ em với SEN hiểu bản thân các thành viên đầy đủ của xã hội, lòng tự trọng và đạt được niềm tin vào bản thân và khả năng của họ.

thiếu sót cụ thể của sự phát triển của trẻ em với SEN

Làm việc với trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt, ngoài việc giải quyết các vấn đề chung, nó cũng nên bao gồm các vấn đề và địa chỉ phát sinh từ sự hiện diện của những hạn chế cụ thể của họ. Đây là một sắc thái công việc giáo dục quan trọng. điểm yếu cụ thể bao gồm những người được gây ra bởi thiệt hại cho hệ thần kinh. Ví dụ, vấn đề với thính giác và thị lực.

Phương pháp dạy trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt vào tài khoản những thiếu sót trong việc phát triển các chương trình, kế hoạch. Chương trình đào tạo cho các chuyên gia bao gồm các mặt hàng cụ thể mà không nằm trong hệ thống trường học thường xuyên. Ví dụ, trẻ em có vấn đề với tầm nhìn, định hướng giảng dạy bổ sung trong không gian, và trong sự hiện diện của khiếm thính đang giúp phát triển thính giác còn sót lại. Chương trình đào tạo của họ cũng bao gồm những bài học về sự hình thành ngôn luận.

SEN trẻ em mục tiêu học tập

• Việc tổ chức hệ thống giáo dục trong một cách nào đó để phát huy tối đa mong muốn ở trẻ em khám phá thế giới, xây dựng kiến thức và kỹ năng thực hành của họ, mở rộng tầm nhìn của tôi.
• đào tạo khác biệt của trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt để xác định và phát triển các kỹ năng và khuynh hướng của sinh viên.
• Kích thích để hoạt động một cách độc lập và đưa ra quyết định của riêng mình.
• Sự hình thành và hoạt hóa hoạt động nhận thức của học sinh.
• Đặt nền móng của thế giới quan khoa học.
• Sự phát triển toàn diện của tự túc cá nhân, có thể thích ứng với xã hội hiện có.

chức năng học tập

đào tạo riêng cho trẻ em với nhu cầu giáo dục đặc biệt để thực hiện các chức năng sau:

• Đang phát triển. Chức năng này giả định rằng quá trình học tập nhằm phát triển nhân cách tích hợp, giúp con cái họ nhận được những kiến thức và kỹ năng phù hợp.
• Giáo dục. Không có chức năng ít quan trọng. Giáo dục trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt, thúc đẩy sự hình thành của kiến thức cơ bản của họ, đó sẽ là cơ sở thu thập thông tin. Ngoài ra, có một nhu cầu khách quan để phát triển kỹ năng thực tế của họ sẽ giúp họ trong tương lai và đơn giản hóa cuộc sống của họ.
• Giáo dục. Chức năng này nhằm tạo ra một sự phát triển toàn diện và hài hòa của cá tính. Với mục đích này, các học sinh được dạy văn học, nghệ thuật, lịch sử và giáo dục thể chất.
• Correction. Chức năng này liên quan đến việc tiếp xúc của trẻ em thông qua các phương pháp và kỹ thuật mà kích thích khả năng nhận thức đặc biệt.

Cấu trúc quá trình sư phạm khắc phục

Phát triển của trẻ với nhu cầu giáo dục đặc biệt bao gồm các thành phần sau:

• Chẩn đoán và giám sát. trên chẩn đoán công việc - một trong những quan trọng nhất trong việc giảng dạy trẻ em bị SEN. Quá trình cải huấn nó đóng một vai trò chủ đạo. Đây là một chỉ số về hiệu quả của các biện pháp cho sự phát triển của trẻ em với SEN. Nó bao gồm một nghiên cứu về các đặc điểm và nhu cầu của mỗi học sinh có nhu cầu giúp đỡ. Trên cơ sở này, đã phát triển một chương trình, nhóm hoặc cá nhân. Cũng vô cùng quan trọng để nghiên cứu động lực học mà đứa trẻ trong quá trình học tập tại một trường đặc biệt trong một chương trình đặc biệt phát triển, đánh giá về hiệu quả của kế hoạch giáo dục.
• Thể chất tốt được. Như đa số trẻ em bị SEN có khuyết tật về thể chất, thành phần này của quá trình phát triển của sinh viên là rất quan trọng. Nó bao gồm các hoạt động cho trẻ em vật lý trị liệu giúp họ học cách kiểm soát cơ thể của chính mình trong không gian, để tìm ra sự trong sáng của phong trào, để mang lại một số hành động để thuyết tự động.

• Giáo dục và giáo dục. Thành phần này góp phần vào sự hình thành của các cá nhân nổi tròn. Kết quả là, trẻ em bị SEN, mà cho đến thời gian gần đây có thể không thường tồn tại trên thế giới, được hài hòa phát triển. Bên cạnh đó, trong quá trình học tập được rất nhiều sự chú ý được trả cho quá trình giáo dục của các thành viên chính thức của xã hội hiện đại.
• Correction và Phát triển. Thành phần này nhằm mục đích phát triển một cá tính đầy đủ. Tại cốt lõi của nó là một hoạt động có tổ chức của trẻ em với SEN, nhằm thu thập cần thiết cho cuộc sống đầy đủ về kiến thức, đồng hóa của kinh nghiệm lịch sử. Đó là, quá trình học tập cần được thiết lập trong một cách nào đó để tối đa hóa việc theo đuổi kiến thức của sinh viên. Điều này sẽ giúp họ bắt kịp sự phát triển của các đồng nghiệp của họ không có sai lệch trong phát triển.
• Phát triển kinh tế sư phạm-. Nó là thành phần này hoàn thành sự hình thành của một cá tính full-fledged, sẵn sàng cho cuộc sống độc lập trong một xã hội hiện đại.

Nhu cầu học tập của trẻ cá nhân với PLO

Đối với trẻ em với SEN thể được sử dụng hai hình thức tổ chức đào tạo: tập thể và cá nhân. hiệu quả của chúng phụ thuộc vào từng trường hợp cụ. giáo dục tập thể xảy ra tại các trường học đặc biệt nơi có điều kiện đặc biệt được tạo ra cho những đứa trẻ này. Khi giao tiếp với các đồng nghiệp trẻ với vấn đề phát triển, nó bắt đầu phát triển nhanh chóng, và trong một số trường hợp đạt kết quả lớn hơn một số trẻ hoàn toàn khỏe mạnh. Trong trường hợp này, một hình thức cá nhân của đào tạo là cần thiết cho trẻ trong các trường hợp sau đây:

• Nó được đặc trưng bởi sự hiện diện của nhiều rối loạn phát triển. Ví dụ, trong trường hợp của một dạng nặng của chậm phát triển tâm thần hoặc học tập của trẻ em với thính giác đồng thời và tầm nhìn.
• Khi một đứa trẻ có rối loạn phát triển cụ thể.
• tính năng tuổi. đào tạo cá nhân ở độ tuổi sớm đưa ra một kết quả tốt.
• Khi học tập của trẻ ở nhà.

Tuy nhiên, thực tế đào tạo cá nhân cho trẻ em với SEN là rất không mong muốn, vì nó dẫn đến sự hình thành của một cá nhân đóng và không an toàn. Trong tương lai, điều này đòi hỏi các vấn đề giao tiếp với các đồng nghiệp của họ và những người khác. Khi công tác đào tạo tập thể đa số trẻ em được tiết lộ kỹ năng giao tiếp. Kết quả là sự hình thành của các thành viên chính thức của xã hội.

Do đó, sự xuất hiện của thuật ngữ "nhu cầu giáo dục đặc biệt" kể về lớn lên trong xã hội chúng ta. Kể từ khi khái niệm này có những đứa trẻ khuyết tật và những bất thường trong sự phát triển của các chủng loại cá tính full-fledged bình thường. Giáo dục trẻ em với SEN nhằm mở rộng chân trời của mình và hình thành ý kiến của họ riêng, đào tạo kỹ năng và kỹ năng cần thiết để lãnh đạo trong xã hội ngày nay có một cuộc sống bình thường và hoàn thành.

Khi nhu cầu giáo dục đặc biệt được gọi là nhu cầu khác với những người được cung cấp cho tất cả trẻ em trong trường học chính thống. Càng rộng các khả năng để đáp ứng cho họ, cao hơn các cơ hội của trẻ để nhận được mức tối đa của sự phát triển và nó cần hỗ trợ tại một giai đoạn khó khăn của sự trưởng thành.

Chất lượng giáo dục cho trẻ em với hệ thống SEN xác định một cách tiếp cận cá nhân để mỗi học sinh, bởi vì đối với mọi trẻ em "đặc biệt" được đặc trưng bởi những vấn đề riêng của nó, mà ngăn cản ông để dẫn dắt một cuộc sống đầy đủ. Và thường là những vấn đề có thể được giải quyết, mặc dù không hoàn toàn.

Mục đích chính của trẻ em giảng dạy với SEN là việc đưa vào cộng đồng của các cá nhân bị cô lập trước đây, cũng như những thành tựu của mỗi đứa trẻ, mà thêm vào thể loại này, mức cao nhất của giáo dục và phát triển, sự hoạt hóa mong muốn của mình cho sự hiểu biết về thế giới. Nó là vô cùng quan trọng đối với sự hình thành và phát triển của các nhân vật cao cấp mà trở thành một phần không thể thiếu của xã hội mới.