Chức năng sư phạm như một khoa học. Đối tượng và phương pháp sư phạm loại

Sư phạm - một ngành khoa học xã hội phức tạp, tập hợp, tích hợp và tổng hợp dữ liệu của tất cả những lời dạy của những đứa trẻ. Nó định nghĩa các qui của sự hình thành các mối quan hệ xã hội có ảnh hưởng đến sự phát triển của thế hệ tương lai.

Các mục tiêu, nhiệm vụ của sư phạm

khía cạnh sư phạm của thực tế ảnh hưởng đến trẻ em, không chỉ trong những ảnh hưởng trực tiếp, nhưng cũng sau đó được phản ánh trong các sự kiện của cuộc đời mình.

Mục tiêu chính của phương pháp sư phạm bao gồm đầy đủ tạo điều kiện cho quá trình tự nhận thức của cá nhân và sự phát triển của xã hội với sự giúp đỡ của cách tiếp cận khoa học, cũng như trong việc phát triển và thực hiện các biện pháp hiệu quả để cải thiện nó.

Vào lúc bắt đầu của thiên niên kỷ thứ ba, đầy đủ các sự kiện quan trọng, nó làm tăng sự cần thiết phải thiết lập trong tâm trí của người Nga ý tưởng nhân văn. Điều này có thể chỉ trong điều kiện của phương pháp sư phạm trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. Chỉ khi đó nó sẽ có thể để dự đoán hiệu quả của hoạt động giáo dục và giáo dục.

Như vậy, nhiệm vụ và chức năng của sư phạm liên quan đến việc mô tả, giải thích và dự đoán các sự kiện và quá trình diễn ra trong lĩnh vực giáo dục. Đó là những gì xác định sự cần thiết của việc phân chia các nhiệm vụ trên lý thuyết và thực tiễn. Nhiệm vụ và chức năng của phương pháp sư phạm được xây dựng trên cơ sở các nguyên tắc khoa học, và sau đó dịch sang hoạt động thực tế.

Sau đây là một danh sách các vấn đề lý thuyết quan trọng nhất.

1. Xác định của pháp luật cơ bản của quá trình giáo dục.
2. Phân tích và tổng quát của kinh nghiệm giảng dạy.
3. Phát triển và cập nhật khuôn khổ phương pháp luận; việc tạo ra các hệ thống đào tạo mới và đào tạo.
4. Sử dụng các kết quả thử nghiệm sư phạm trong thực tế giảng dạy.
5. Xác định những triển vọng phát triển của giáo dục trong tương lai gần và xa.

Trong thực tế, hiện thân của lý thuyết, có nghĩa là, thực hiện nhiệm vụ thực tế, nó diễn ra trực tiếp trong cơ sở giáo dục.

đối tượng sư phạm

Nhiệm vụ và chức năng của sư phạm như một môn khoa học được xây dựng rõ ràng đủ. nội dung của họ không bao giờ gây ra tranh cãi giữa các chuyên gia và nhà nghiên cứu.

Trong thế kỷ XX A. đầu S. Makarenko chú ý đến các đặc trưng của đối tượng của phương pháp sư phạm. Ông không đồng ý với phần lớn các học giả của thời điểm đó. AS Makarenko coi sai niềm tin của họ rằng đứa trẻ đóng vai trò như là đối tượng của phương pháp sư phạm. khoa học này nghiên cứu các khía cạnh của hoạt động nhằm hình thành các phẩm chất xã hội quan trọng của con người. Do đó, đối tượng của phương pháp sư phạm không phải là người trong quá trình giáo dục nhằm vào anh, một tập hợp các hoạt động giáo dục mà xác định sự phát triển của cá nhân.

sư phạm Chủ đề

Vấn đề của quá trình giáo dục và giáo dục gián tiếp liên quan đến nhiều ngành khoa học: triết học, xã hội học, tâm lý học, kinh tế học và những người khác. Nhưng không ai trong số họ không ảnh hưởng đến bản chất của hoạt động, trong đó xác định các quá trình hàng ngày của tăng trưởng và phát triển của trẻ, cũng như sự tương tác của giáo viên và học sinh. Chỉ sư phạm đã nghiên cứu các mô hình, xu hướng và triển vọng của quá trình giáo dục là một yếu tố của sự hình thành của con người.

Như vậy, chủ đề của khoa học xã hội tập thể này bao gồm các quy luật của quá trình hình thành của giáo dục đồng thời, được liên kết chặt chẽ với các qui tắc sự phát triển của quan hệ xã hội. Ngoài ra, đối tượng, chức năng chủ ngữ và sư phạm phản ánh toàn bộ các tính năng và điều kiện ảnh hưởng sư phạm.

Sư phạm là một ngành khoa học

Chức năng quan trọng nhất của sư phạm như một khoa học liên quan đến sự hiểu biết về pháp luật quản lý giáo dục, giáo dục và đào tạo của cá nhân và sự phát triển của phương tiện tối ưu giải quyết những nhiệm vụ cơ bản của phát triển con người cá nhân.

Để cụ thể hoá các chuyên gia phân biệt chức năng sư phạm lý thuyết và công nghệ.

Việc thực hiện của mỗi trong số họ thừa nhận sự tồn tại của ba mức độ hoạt động liên quan đến.

Mức chức năng lý thuyết:

1. Mô tả hoặc giải thích, mà đã nghiên cứu kinh nghiệm giáo dục tiên tiến và sáng tạo.
2. Chẩn đoán, trong đó một nhà nước được phát hiện, các điều kiện và nguyên nhân của hiện tượng kèm theo sự tương tác của các giáo viên và đứa trẻ.
3. Tiên lượng, liên quan đến nghiên cứu thực nghiệm tiết lộ sự thật về giảng dạy và tìm cách chuyển đổi nó. Mức này được gắn liền với việc tạo ra các lý thuyết và mô hình vzaimodeyatelnosti người tham gia quan hệ sư phạm được sử dụng trong thực tế.

Mức độ của các chức năng công nghệ:

1. Projective, bao gồm sự phát triển của một danh sách tương ứng của vật liệu phương pháp luận (chương trình giảng dạy, chương trình, lợi ích, và vân vân. D.) Các thuyết minh trong đó là hiện thân của những cơ sở lý thuyết của phương pháp sư phạm.
2. Chuyển dạng gắn liền với việc thực hiện các thành tựu khoa học trong quá trình giáo dục để cải thiện nó.
3. Phản xạ, hoặc điều chỉnh, liên quan đến việc đánh giá các tác động của nghiên cứu giáo dục về học tập và thực tiễn giáo dục, kết quả trong số đó có thể được thực hiện điều chỉnh, do mối quan hệ của khoa học và thực tiễn.

Các hạng mục chính của phương pháp sư phạm

chức năng sư phạm xuất hiện khác nhau tùy thuộc vào chủng loại, trong đó ảnh hưởng đến đứa trẻ.

Bất kỳ khuôn khổ lý thuyết phải dựa trên một sự phân biệt rõ ràng giữa quan niệm hàng ngày và kiến thức khoa học. Đầu tiên được ghi trong thực tế hàng ngày của giáo dục và đào tạo. Thứ hai - một bản tóm tắt kinh nghiệm giảng dạy, được đại diện bởi các loại và các khái niệm, pháp luật, phương pháp và nguyên tắc của tổ chức của quá trình sư phạm. Sự hình thành của khoa học này được kèm theo sự phân hóa dần dần của các khái niệm đó đã trở thành một điều kiện tiên quyết cho sự hình thành của ba loại giáo viên: đó là giáo dục, giáo dục, giáo dục.

đào tạo

giao dịch khoa học hiện đại với khái niệm "giáo dục" là một hiện tượng xã hội, đặc trưng bởi sự chuyển giao lịch sử và giá trị văn hóa, hình thành sau những kinh nghiệm thích hợp, đi qua nó từ thế hệ này sang thế hệ khác.

nhà giáo dục chức năng:

1. Việc chuyển giao các kinh nghiệm của nhân loại.

2. Giới thiệu về thế giới văn hóa.

3. Sự kích thích của bản thân và tự.

4. Cung cấp hỗ trợ giáo dục trong trường hợp các tình huống cuộc sống khó khăn.

Kết quả của quá trình giáo dục là sự hình thành các mối quan hệ cá nhân của một đứa trẻ để hiểu thế giới, các thành viên khác của xã hội và bản thân.

Mục tiêu đào tạo luôn được phản ánh trong nhu cầu xã hội lịch sử dành cho công tác đào tạo của các thế hệ tương lai có thể thực hiện một số chức năng công cộng và vai trò xã hội. Đó là một tập hợp của các hệ thống để xác định nội dung, tính chất và mục tiêu của loại giáo dục, phù hợp với truyền thống cổ truyền dân tộc-quốc gia và đặc thù của sự hình thành lịch sử-xã hội, một hệ thống phân cấp nhất định của các giá trị, cũng như học thuyết chính trị và tư tưởng của nhà nước.

đào tạo

Phạm trù tiếp theo là "học tập", mà các chuyên gia hiểu sự tương tác giữa giáo viên và trẻ em, nhằm mục đích phát triển của sinh viên.

Nhiệm vụ giáo viên:

1. Các giảng dạy đó là mục tiêu chuyển giao kiến thức, kinh nghiệm sống, lối sống, các cơ sở văn hóa và khoa học.

2. Hướng dẫn sự phát triển của kiến thức, sự hình thành các kỹ năng và khả năng.

3. Tạo điều kiện cho việc phát triển cá nhân của sinh viên.

Như vậy, bản chất của mối quan hệ biện chứng "giáo dục-đào tạo" là sự phát triển của hoạt động và cá tính đặc điểm của cá nhân, dựa trên tài khoản của ông về quyền lợi được mua lại bởi khả năng Zoon.

sự hình thành

Phạm trù thứ ba giảng dạy - giáo dục. Đây là một quá trình nhiều mặt trong đó bao gồm một số hoạt động, đặc biệt là sự hình thành của các sinh viên của các mối quan hệ có giá trị đối với xã hội và với chính mình; một tập hợp các biện pháp về đào tạo và giáo dục.

Sự hiện diện của các loại khác nhau của các tổ chức giáo dục dẫn đến Chuyên mục sư phạm. phân loại của họ phản ánh bước sau: một trường mầm non, một trường tiểu học, trung học cơ sở, vv Theo đó, bên cạnh ý nghĩa và phương pháp luận trong từng giai đoạn của sự hình thành của cụ ... Categories sư phạm của giáo dục mầm non tuổi có những đặc điểm riêng của họ, liên quan đến một thực tế là chính hoạt động hàng đầu cho một đứa trẻ 2-7 tuổi là trò chơi. Giáo dục cho nhóm tuổi này là cơ sở để phát triển. Và sau đó, khi nghiên cứu có một nơi hàng đầu trong cuộc sống sinh viên, tầm quan trọng của tỷ lệ các loại sư phạm khác nhau.

Dựa trên quy định trên, các phương pháp sư phạm nên được coi là khoa học của các mô hình cần thiết và cơ sở phương pháp luận (nguyên tắc, phương pháp và hình thức) đào tạo và giáo dục của cá nhân.

Sư phạm giáo dục mầm non

Mục tiêu của phương pháp sư phạm, tác động trong đó là hướng vào những đứa trẻ ở độ tuổi mầm non, cụ thể. tính đặc thù của nó là do tuổi tác, và như một hệ quả - suy nghĩ, sự chú ý, trí nhớ và các loại chính của các hoạt động của trẻ em ở độ tuổi dưới 7 năm.

Nhiệm vụ của giáo dục mầm non chi nhánh của khoa học được xây dựng có liên quan đến vai trò lý thuyết và ứng dụng của nó, ý nghĩa xã hội và giáo dục với, phản ánh các chức năng chính của giáo dục.

1. Tạo điều kiện cho quá trình nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em, phù hợp với các yêu cầu của xã hội hiện đại.

2. Nghiên cứu các xu hướng và triển vọng của hoạt động sư phạm trong trường mầm non, là một trong những hình thức chủ yếu của phát triển của trẻ.

3. Phát triển các khái niệm mới và công nghệ đào tạo và đào tạo của trẻ em.

chức năng sư phạm giáo dục mầm non

1. Mô tả và áp dụng, đó là một mô tả khoa học của chương trình hiện hành và các công nghệ, việc sử dụng đó trong quá trình giáo dục là một đảm bảo sự phát triển hài hòa của cá tính.

2. khả năng dự báo, trong đó bao gồm trong dự đoán khoa học và tìm cách để cải thiện các hoạt động dạy học ở trường mầm non.

3. Chuyển đổi Creative và, trong đó bao gồm trong có tính đến kết quả nghiên cứu khoa học và sự sáng tạo của công nghệ kỹ thuật và thiết kế.

Đối tượng, mục tiêu, chức năng sư phạm được nhau. thiết lập của họ xác định nội dung của hoạt động giáo dục, đó là do mục đích chính của khoa học này, bao gồm trong việc thúc đẩy phát triển cá nhân hài hòa của cá nhân.