Các phương pháp nghiên cứu trong khóa học về lịch sử sư phạm

Việc lựa chọn các phương pháp nghiên cứu phụ thuộc vào lĩnh vực sư phạm sẽ tìm thấy phạm vi nghiên cứu của khoá học. Đối với mỗi ngành sư phạm, có thể sử dụng các phương pháp đặc biệt và phương pháp chung. Để xem xét lại lịch sử, cần phải có sự phân tích thống nhất về các sự kiện trong việc hủy bỏ đối tượng đó, được lấy làm cơ sở cho nghiên cứu. Ví dụ, trong quá trình nghiên cứu các ý tưởng nhân văn của Leo Tolstoy về sư phạm, các phương pháp nghiên cứu trong quá trình làm việc sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành nghiên cứu lý thuyết và phân tích di truyền thực tế, lịch sử.

Phân tích lịch sử được tiến hành để thiết lập một chuỗi các sự kiện, sự kiện đã thu được từ nguồn văn học, tài liệu lưu trữ. Giữa các liên kết của chuỗi, cần phải theo dõi mối quan hệ nhân-quả, phân tích chuỗi các sự kiện được nghiên cứu. Phân tích di truyền giả định nghiên cứu về kinh nghiệm trước đó, được phát triển trong thời kỳ tiền khoa học. Ví dụ, có thể thực hiện phân tích nguồn gốc của chủ nghĩa nhân văn và sự biểu hiện của nó bên ngoài tác phẩm của Tolstoy. Các dấu hiệu của một thái độ nhân văn trong sư phạm của quá khứ và hiện tại đang được nghiên cứu, tương tự đang được thực hiện với sư phạm của Tolstoy. Bất kỳ nguồn gốc nào cũng có các giai đoạn phát triển, do đó, một giai đoạn predisposing liên tục được mô tả, trong đó các điều kiện dẫn tới hiện tượng này được phân tích; Giai đoạn nhân, phát triển, ổn định và ngoại suy, tức là Thiết kế cho tương lai.

Các phương pháp nghiên cứu trong luận án được bổ sung bằng một phân tích quá trình lịch sử và sư phạm từ quan điểm của tâm lý học, triết học và khoa học văn hoá, cho phép nhà nghiên cứu đưa ra một tầm nhìn rộng lớn về đối tượng, rút ra kết luận về động lực đằng sau sự phát triển của chủ đề nghiên cứu. Làm việc với các nguồn có tính chất khác nhau cho phép học sinh sử dụng phương pháp tìm kiếm phân tích như là phương pháp chính.

Các phương pháp nghiên cứu trong khóa học về lịch sử sư phạm có thể không chỉ có tính chuyên môn cao mà còn chung chung. Đó là:

1) Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: quan sát, so sánh, phân loại, thí nghiệm.

2) Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm và lý thuyết: trừu tượng, phân tích, tổng hợp, mô hình hóa, khấu trừ và khởi tạo, định kỳ.

3) Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: các phương pháp lịch sử và logic, đi từ trừu tượng đến bê tông, lý tưởng hóa, tiên đề hóa.

Các phương pháp nghiên cứu trong quá trình làm việc có thể kết hợp hoặc sử dụng đúng một nhóm các phương pháp. Nếu học sinh theo đuổi mục tiêu trong tương lai để sử dụng các tài liệu lịch sử trong một tác phẩm khoa học khác, thì chỉ có những phương pháp nghiên cứu lý thuyết mới được sử dụng, và nghiên cứu thực nghiệm được cho là được thực hiện trong luận án hoặc luận án thạc sĩ.

Sự liên quan của chủ đề công việc của khóa học về định hướng lịch sử và sư phạm có thể trở thành cơ sở cho việc lựa chọn các phương pháp nghiên cứu. Các dữ liệu lịch sử được sinh viên thu thập và phân tích phải trở lại với kiến thức sư phạm hiện đại: bão hòa nó, tạo cơ sở để đổi mới, thiết lập sự liên tục giữa kiến thức cũ và mới. Trong lịch sử sư phạm có nhiều ý tưởng làm cho vốn khoa học và sư phạm tích lũy được trong các tác phẩm của kinh điển về sư phạm, triết học, văn hoá ở các giai đoạn khác nhau của sự phát triển của xã hội.

Các phương pháp nghiên cứu trong quá trình nghiên cứu cho biết chiều rộng hoặc chuyên môn của các đối tượng nghiên cứu lịch sử trong lĩnh vực sư phạm, sử dụng tác giả so sánh các lĩnh vực sư phạm khác nhau hoặc nghiên cứu về phát triển một lĩnh vực kiến thức, một chuyên gia đã trở thành người sáng lập một phương pháp giáo dục cụ thể.