Tin tức và Xã hộiVăn hóa

Văn hóa sư phạm: định nghĩa, linh kiện

Một trong những quan trọng và khó khăn cùng một lúc các đặc điểm của hoạt động giáo viên hiện đại là một khái niệm phức tạp, như một nền văn hóa sư phạm. Căn cứ vào nhiều khía cạnh của quá trình giáo dục trong nhà trường hiện đại và trong gia đình, cần lưu ý rằng định nghĩa nó, biểu thị rõ ràng rằng nó không phải là đơn giản như vậy. Nhưng vẫn cố gắng để làm điều đó, đưa ra ý tưởng của giáo viên có thẩm quyền trong quá khứ và thế kỷ nay, các xu hướng hiện đại trong sự phát triển của văn hóa và xã hội.

Các khó khăn trong việc xác định

Để hạn chế các khái niệm về văn hóa sư phạm của bất kỳ một, thậm chí là một dung lượng, định nghĩa hiện nay là khá khó khăn. Khó khăn chính xuất phát từ sự hiểu biết về những gì văn hóa là. Trên đó được viết ngày hôm nay, rất nhiều, chỉ có một số trong hơn năm trăm của nó. Khía cạnh thứ hai vấn đề được xem phức tạp của việc giảng dạy. Nhiều khái niệm đầu cơ sẽ không đưa ra một bức tranh toàn cảnh của đối tượng nghiên cứu của chúng tôi.

Vấn đề thứ hai là sự khó khăn trong việc xác định ranh giới của phương pháp sư phạm. Nó không phải là bí mật mà vai trò của giáo viên phải hoạt động như một phần rất lớn của dân số thế giới.

Điểm vấn đề thứ ba là nền văn hóa hiện đại đã trở thành một torrent, trong đó có nhiều thành phần, làm phức tạp quá trình giáo dục của con người.

các vấn đề văn hóa

Metamorphosis của thập kỷ qua: sự thay đổi của chế độ chính trị, sự hình thành của một xã hội cởi mở, tăng tốc độ toàn cầu hóa có một tác động đáng kể đến lĩnh vực văn hóa. Thay đổi vai trò của nhà nước trong công tác giáo dục văn hóa của xã hội, sự vắng mặt của cái gọi là độc quyền về văn hóa đã dẫn đến thực tế là ngoài việc tự do lựa chọn và thể hiện sáng tạo phần phụ quan trọng là sự xuất hiện của một sản phẩm văn hóa có chất lượng kém. Thay vì tự do của sự lựa chọn có sự vắng mặt của mình, được phản ánh trong thực tế là lựa chọn không phải là bất cứ điều gì khác.

Phát sóng lối sống phương Tây đã dẫn đến thực tế là đến một mức độ lớn mất sự tôn trọng đối với di sản quốc gia. Quan tâm đến văn hóa dân tộc độc đáo, truyền thống của nó chỉ bây giờ dần dần bắt đầu hồi sinh.

Việc thay thế những lý tưởng tinh thần của nguyên nhân được chuyển thành tất cả các loại hàng hóa tiêu dùng và các sản phẩm, và việc thiếu các cơ hội để mua một cái gì đó, và tăng thêm căng thẳng xã hội trong xã hội.

các vấn đề văn hóa đang trở nên rõ ràng hơn với sự phát triển của các vấn đề xã hội khác, và tất cả điều này trong một cách nào đó phản ánh về quá trình giáo dục, mà bây giờ giới hạn ở những nhiệm vụ chỉ cung cấp nhu cầu vật chất trong gia đình. cơ sở giáo dục cũng đã hạ xuống dây đai của họ, biến thành bộ lặp kiến thức lỗi thời trong bao bì sáng tạo.

Các ý kiến và lý thuyết

Quay trở lại các khái niệm về văn hóa sư phạm, chúng tôi lưu ý rằng nó là khá trẻ. Giao diện chương trình là do thực tế rằng sự chuyển đổi từ quan điểm kỹ về quá trình đào tạo để nhân đạo trong xã hội hiện đại. thay đổi cài đặt độc tài trên dân chủ và do đó làm tăng trách nhiệm của giáo viên. Có một nhu cầu để xác định không chỉ các biện pháp, mà còn là tiêu chuẩn chất lượng giáo dục. Từ này có nhu cầu đến một khái niệm như văn hóa sư phạm.

Có rất nhiều lý thuyết phát triển theo hướng này, xem xét các khía cạnh khác nhau của vấn đề: sự giao tiếp, đạo đức, đạo đức, lịch sử, công nghệ và thậm chí vật lý. Trong các nghiên cứu của họ, các tác giả đồng tình rằng đại diện cho văn hóa sư phạm như một sự phản ánh của văn hóa nói chung, trong đó thể hiện trong hoạt động sư phạm của giáo viên và các tính năng thực hiện trong số tiền của mình những phẩm chất chuyên nghiệp.

Phân định các khái niệm liên quan

Là một phần trong những đặc điểm chất lượng của hoạt động giáo viên, khác với khái niệm đang được xem xét cũng được sử dụng khác, tương tự như trong ý nghĩa: văn hóa chuyên nghiệp, năng lực, và những người khác. Xác định vị trí của mỗi trong hệ thống văn hóa của hiệu suất giáo viên.

Về thẩm quyền có thể dẫn đến những ý kiến có thẩm quyền của AS Makarenko, người ta tin rằng các kỹ năng giáo viên do trình độ của mình trong nghề, và phụ thuộc vào các công việc thường xuyên và có mục đích của giáo viên bản thân mình. Sự kết hợp của hai thành phần chính cho phép bạn xuất ra các kỹ năng sư phạm. Nói cách khác, thẩm quyền của giáo viên, mà là một điều kiện tiên quyết cho sự hình thành và phát triển kỹ năng của mình, cho phép để tạo thành một phần văn hóa sư phạm đáng kể.

Như đã đề cập, văn hóa sư phạm là một phần của nền văn hóa chung của giáo viên hiện đại. văn hóa chuyên nghiệp của giáo viên có thể được biểu diễn bằng nhiều cách:

  • thái độ thận trọng để ưu tiên thay đổi nhanh chóng trong giáo dục và đào tạo;
  • có quan điểm sư phạm của mình;
  • độc đáo của thế giới tâm linh của nhân cách của giáo viên;
  • ưu tiên trong việc lựa chọn các phương pháp, kỹ thuật giảng dạy, và vân vân. d.

Cần lưu ý rằng các thiết lập đã trình bày các đặc điểm cho phép để xác định mối quan hệ giữa văn hóa nghề nghiệp và giáo dục. Như đã lưu ý, trong hoạt động sư phạm liên quan đến không chỉ giáo viên, mà còn cha mẹ. Đó là, họ cũng có loại văn hóa này. Tập trên các đặc điểm nêu trên quy định cụ thể các hoạt động của giáo viên và do đó nó có thể lập luận rằng nền văn hóa chuyên nghiệp là một phần không thể thiếu trong việc giảng dạy. Sau đó có thể thực hiện trên một chuyên gia giáo viên trình độ và giảng viên, và những người tham gia không chuyên khác của quá trình giáo dục (thường là cha mẹ).

Một vài lời về những người tham gia khác trong quá trình giáo dục

Chúng ta hãy xem xét hiện tượng này như một nền văn hóa sư phạm của cha mẹ. Nói chung có thể được biểu diễn dưới dạng một mức độ nhất định của sự chuẩn bị của các bậc phụ huynh để giáo dục con cái. Nó phụ thuộc vào nó sau đó điều gì sẽ là kết quả của quá trình này.

Cấu trúc của khái niệm bao gồm một số yếu tố:

  • mà cha mẹ có trình độ đủ trách nhiệm đối với con cái của họ;
  • sự hình thành của những kiến thức cần thiết về cha mẹ và phát triển của trẻ;
  • phát triển các kỹ năng thực hành, cho phép tổ chức các hoạt động quan trọng của trẻ em trong gia đình;
  • giao tiếp hiệu quả với các tổ chức giáo dục và đào tạo (trường mẫu giáo, trường học);
  • văn hóa sư phạm của cha mẹ.

văn hóa sư phạm ở cấp độ này là tổng của một loạt các kiến thức: giáo dục, tâm lý học, y học và khoa học khác.

Về vai trò của ý tưởng về sư phạm

hôm nay đã nói rất nhiều. ý tưởng sư phạm khác nhau thể hiện trong thời gian của mình, Aristotle và Plato, Lev Tolstoy và Grigoriy Skovoroda, AS Makarenko và V. Sukhomlinsky.

Một trong những ý tưởng nổi bật nhất của sau này là ưu tiên hàng đầu của quá trình giáo dục trước khi đào tạo. Một giáo viên rực rỡ tạo ra một khái niệm dựa trên giá trị nhân văn và đạo đức, trong đó ưu tiên cho sự phát triển nhân cách của trẻ.

Hôm nay, ý tưởng về giảng dạy các tác phẩm kinh điển đã không bị mất giá trị của họ, nhưng đồng thời đòi hỏi mới. Đó là lý do tại sao hôm nay là hội nghị rất phổ biến, bàn tròn và các hình thức trao đổi kinh nghiệm và sản xuất những ý tưởng mới.

Ghi nhận tầm quan trọng của những ý tưởng, giáo viên tiếng ST Shatsky, nói rằng họ mở những cách thức mới trong việc thực hành sư phạm, cũng như trong khoa học của nó.

Đặc điểm của giao tiếp giữa giáo viên và sinh viên

truyền thông chuyên nghiệp-giáo viên là một hệ thống toàn bộ các tương tác giữa giáo viên và học sinh, được thực hiện với mục đích đào tạo và giáo dục. Các yếu tố của hệ thống được xác định bởi một số đặc điểm của học sinh và phụ thuộc vào tuổi tác, mức độ tập thể dục, đặc điểm của đối tượng nghiên cứu.

Các chuyên gia xác định hai hệ thống:

  • hệ thống đối tượng đối tượng, trong đó giáo viên được thực hiện như một diễn giả và người nghe sinh viên, nó được gọi là độc thoại;
  • đề-đề, nơi giáo viên và sinh viên đang liên lạc thường xuyên, tiến hành một cuộc đối thoại.

Hôm nay được coi là thứ hai tiến bộ hơn, bởi vì nó cho phép các sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập. Hình thức này làm việc cho phép học sinh để nhanh chóng đến chủ đề này, và giáo viên làm cho nó có thể để khách quan hơn đánh giá kiến thức của học sinh.

Định nghĩa và trình độ văn hóa sư phạm

Cuối cùng, có xem xét tất cả các thành phần, chúng ta có thể đưa ra một định nghĩa đầy đủ hơn về những gì tạo nên một nền văn hóa sư phạm. Nó là một hệ thống toàn diện, bao gồm như một nền tảng các giá trị phổ quát, nó tạo thành một phần quan trọng của phương pháp hoạt động sư phạm, công nghệ truyền thông, chuyên môn, và các thành phần lái xe là một kỹ năng sư phạm và mong muốn liên tục chuyên nghiệp và cá nhân tự.

Trên cơ sở định nghĩa này là các mức sau đây của văn hóa sư phạm:

  • Cao: đặc trưng bởi sự hiện diện của tất cả các yếu tố được liệt kê trong định nghĩa cho nó;
  • Medium: thiếu giảng dạy đầy đủ kinh nghiệm ảnh hưởng xu hướng khéo léo, thẩm quyền có thể ở cấp đúng; đôi khi mức này đặc trưng cho sự vắng mặt của bất kỳ loại tự phát triển;
  • Low: điển hình cho bắt đầu giáo viên, khi công nghệ truyền thông vẫn chỉ được thành lập, thẩm quyền, hình thành không phát triển phương pháp riêng của họ giảng dạy.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 vi.atomiyme.com. Theme powered by WordPress.