Tiêu chuẩn giáo viên chuyên nghiệp: mục tiêu, mục đích, vị trí chủ chốt

Giáo viên được coi là một nhân vật chủ chốt trong quá trình cải cách giáo dục. Về vấn đề này, nó phải có tay nghề cao, phẩm chất cá nhân có liên quan. Công việc của giáo viên hiện nay nên được miễn quy định thường xuyên, kiểm soát hoàn toàn. Tuy nhiên, có một tiêu chuẩn nhất định của giáo viên. Chúng ta hãy xem xét nó một cách chi tiết.

Sự liên quan của câu hỏi

Hiện nay, một giáo viên phải thể hiện sự nhanh nhẹn, sẵn sàng để thay đổi, khả năng thích ứng với các tình huống phi tiêu chuẩn, trách nhiệm đưa ra quyết định. Hôm nay, vẫn còn giới thiệu cồng kềnh công việc, đặc điểm trình độ chuyên môn mà thường bóp nghẹt sáng kiến của các giáo viên, các thủ tục gánh nặng của mình, quy định, trách nhiệm bổ sung. Tất nhiên, các yêu cầu của tiêu chuẩn chuyên môn của giáo viên phải đáp ứng tinh thần của thời hiện đại. Đồng thời họ phải tạo thành một không gian cho việc tạo ra và tự chuyên khoa.

đặc biệt là vấn đề

Hôm nay của thực tế đòi hỏi phải đưa vào tài khoản cấp độ khác nhau về trình độ chuyên môn. Lấy này vào tài khoản, chúng tôi có thể phát triển các tiêu chuẩn chuyên môn tốt nhất. Giáo viên không thể đột ngột thả tất cả các kỹ năng và kiến thức, kinh nghiệm và thay đổi cách tiếp cận của họ để sinh viên chuyển giao kiến thức. Sự chuyển đổi này cần được tiến hành từng bước và theo từng giai đoạn. Bên cạnh đó, nó không chỉ là mức trình độ của giáo viên, mà còn là điều kiện mà họ làm việc. Nó cũng là cần thiết để xem xét phát triển một tiêu chuẩn chuyên nghiệp. Giáo viên có thể làm việc trong trường đô thị hay nông thôn; Thành phần của sinh viên trong lớp học có thể mono- hoặc đa sắc tộc. Quan trọng không kém là đặc trưng của các chương trình thực hiện trong tổ chức. Về vấn đề này, nó là cần thiết sự ra đời của các thành phần trong khu vực và học trong các tiêu chuẩn chuyên nghiệp. Giáo viên có thể không bị ràng buộc bởi chương trình đơn cụ thể. Điền các thành phần trường học và khu vực đòi hỏi một cách tiếp cận quản lý, giáo viên, phụ huynh và chuyên gia tư vấn tích hợp. Họ cần được thảo luận, chấp nhận và chấp thuận bởi sự đồng thuận. Mong muốn đạt được một thỏa hiệp được đầu tư vào quá trình phát triển, thử nghiệm và triển khai thực hiện tiếp theo. Điểm khởi đầu là một cuộc thảo luận rộng của dự án. Quá trình thời hạn, trong đó cần phải được đưa vào tiêu chuẩn chuyên nghiệp nơi. Các giáo viên như là kết quả của nhận một công cụ hiệu quả để thực hiện các chiến lược giảng dạy trong thế giới hiện đại.

mục tiêu

Tại sao Giáo viên cần chuẩn giáo viên chuyên nghiệp? Ở nơi đầu tiên, như đã nói, giáo viên nhận được phương pháp hiệu quả đưa vào thực hành các chương trình giảng dạy, có tính đến các điều kiện liên tục thay đổi của cuộc sống. Bên cạnh đó, các tiêu chuẩn của công việc chuyên môn của giáo viên - là:

1. Công cụ để nâng cao chất lượng của quá trình này và thoát khỏi hệ thống giảng dạy trong nước để cấp độ quốc tế.
2. Mục tiêu chuyên tiêu chuẩn trình độ chuyên môn.
3. Phương thức lựa chọn nhân viên trong các cơ sở giáo dục.
4. Lý do hợp đồng lao động, bảo vệ chuyên tương tác và cơ sở giáo dục.

năng lực mới

Professional giáo viên-gia sư được làm đầy với các tiêu chuẩn:

1. Làm việc với trẻ em có năng khiếu.
2. Sự dạy dỗ của tiếng Nga dành cho học sinh có mẹ anh thì không.
3. Thực hiện các hoạt động theo chương trình giáo dục hoà nhập.
4. Làm việc với trẻ em bị rối loạn phát triển.
5. Tương tác với các cộng sự, tà, về mặt xã hội sinh viên dễ bị tổn thương, hành vi trong đó có sai lệch nghiêm trọng.

nguyên tắc

tiêu chuẩn giáo viên chuyên nghiệp (giáo viên) phải:

1. Đừng trở thành một phương tiện quy định cứng nhắc của công việc chuyên môn.
2. Phù hợp với cấu trúc của các hoạt động giáo viên.
3. Chuyên thoát khỏi sự cần thiết phải phục vụ, mất tập trung anh ấy từ việc thực hiện nhiệm vụ.
4. Khuyến khích mong muốn tìm kiếm các giải pháp sáng tạo.
5. Tuân thủ các quy định và tiêu chuẩn quốc tế.
6. Phù hợp với các quy định của các cơ quan và các Bộ liên quan có ảnh hưởng đến việc tính lương hưu, tính thâm niên và vân vân.

đặc trưng

tiêu chuẩn chuyên môn giáo viên giáo dục bổ sung, cũng như sự chỉ đạo chung của giáo viên, được coi là một tài liệu khuôn khổ. Nó đặt ra những quy định cơ bản liên quan đến trình độ chuyên môn. Dự án quốc gia được bổ sung bởi các yếu tố khu vực, trong đó có tính đến các nhân khẩu học, văn hóa xã hội và các tính năng khác của lãnh thổ. tiêu chuẩn giáo viên chuyên nghiệp của giáo dục bổ sung có thể được lấp đầy với các bộ phận liên quan đến các chi tiết cụ thể trong số đó được thực hiện trong việc thiết lập các chương trình. Tài liệu này nên đưa vào tài khoản đặc thù của công việc của giáo viên ở mọi cấp độ - tiểu học, trung bình và trung học.

yếu tố quan trọng

Trong sự phát triển phải tính đến tầm quan trọng đặc biệt của các môn học như toán học và ngôn ngữ Nga, sinh viên tốt nghiệp huy động bắt buộc của họ. tiêu chuẩn giáo viên chuyên nghiệp nên phản ánh cấu trúc của các hoạt động của giáo viên. Phù hợp với thực tế hiện nay, nó được làm đầy với một loạt các năng lực, có khả năng giúp các giáo viên trong việc giải quyết vấn đề. Tiêu chuẩn này làm cho nhu cầu nhất định và để giáo viên cá nhân.

Phạm vi áp dụng và mục đích

tiêu chuẩn giáo viên chuyên nghiệp có thể được sử dụng cho:

1. Việc làm.
2. Tiến hành đánh giá.

Mục tiêu của tiêu chuẩn là:

1. Xác định của các chuyên gia trình độ phù hợp, gây ảnh hưởng đến sự phát triển và học tập của trẻ.
2. Cung cấp giảng viên đào tạo cho hiệu suất cao của họ về hoạt động của mình.
3. Thúc đẩy sự tham gia của một chuyên gia trong công tác nâng cao chất lượng công việc.
4. Để đảm bảo nhận thức giáo viên cần thiết trong những yêu cầu đối với nó.

giảng dạy

Là một phần của yêu cầu nhất định bộ tiêu chuẩn cho việc thực hiện các giáo viên công việc của mình. Các chuyên gia phải:

1. Ghi / trên. Giáo viên với giáo dục đại học và thực hiện các hoạt động của họ trong giáo dục mầm non và tiểu học, nó là cần thiết để tạo điều kiện cho việc học tập tại trường đại học trong công việc.
2. Thể hiện kiến thức về chủ đề và chương trình.
3. Để có thể lập kế hoạch và tiến hành bài học và phân tích chúng.
4. phương pháp riêng và hình thức học tập vượt qua các hoạt động trên lớp (thực hành lĩnh vực, thí nghiệm và vân vân.).
5. Áp dụng phương pháp đặc biệt để đưa vào quá trình của tất cả trẻ em.
6. Để đưa ra một đánh giá khách quan của kiến thức của học sinh, sử dụng các phương pháp và hình thức kiểm soát khác nhau.
7. Có năng lực công nghệ thông tin.

quá trình giáo dục

Là một phần của công việc này, giáo viên cần phải:

1. phương pháp riêng và các hình thức tổ chức các cuộc thám hiểm, tăng vọt, du ngoạn.
2. Sử dụng các phương pháp bảo tàng sư phạm để mở rộng tầm nhìn của trẻ em.
3. Để sở hữu các hình thức và phương pháp của công tác giáo dục, sử dụng chúng trong các lớp học và các hoạt động ngoại khóa.
4. phối hợp có hiệu quả các hành vi của trẻ em cho an toàn.
5. Để hợp tác chặt chẽ trong việc tổ chức chính phủ đi học.
6. Để thiết lập một quy trình rõ ràng cho hành vi trong lớp học, theo các đạo luật và quy định của trường.
7. Các lớp quản lý hiệu quả đối với sự tham gia của trẻ em trong quá trình giáo dục và đào tạo, với lý do hoạt động nhận thức của họ.
8. Đặt mục tiêu và mục tiêu, thúc đẩy sự phát triển của sinh viên, không phân biệt nguồn gốc, nhân vật, khả năng của họ, tìm kiếm con đường giáo dục để thực hiện và thành tựu của họ.
9. Để có thể thiết lập tiếp xúc với trẻ em, công nhận phẩm giá của họ, chấp nhận và hiểu họ.
10. Mô hình và tạo các sự kiện và tình huống trong đó phát triển lĩnh vực giá trị tinh thần của trẻ.
11. Xác định và thực hiện các cơ hội giáo dục của các loại khác nhau của các hoạt động cho trẻ em (nghệ thuật, trò chơi, thể thao, đào tạo, việc làm, vv).
12. Để tạo trong lớp học và các nhóm khác (phần vòng tròn) cộng đồng của cha mẹ, giáo viên, sinh viên.
13. Hỗ trợ những nỗ lực mang tính xây dựng của người lớn trong công tác giáo dục, đưa gia đình tới quá trình phát triển của trẻ.
14. Phối hợp với giáo viên và các chuyên gia khác trong việc giải quyết các vấn đề của sự phát triển tinh thần và đạo đức của trẻ em.
15. Phân tích tình hình thực tế trong lớp học, để duy trì một bầu không khí thân thiện.
16. Để bảo vệ phẩm giá và danh dự của trường, giúp trẻ thấy mình trong một tình huống khó khăn.
17. Hỗ trợ truyền thống của trường, làm cho chúng một sự đóng góp tích cực.

phát triển

Giáo viên cần có:

1. Sẵn sàng chấp nhận đứa trẻ khác nhau, bất kể cơ hội giáo dục của họ, trạng thái vật lý và tinh thần của hành vi. Giáo viên phải được thiết lập để giúp tất cả mọi người.
2. Khả năng nhận diện các vấn đề trong quá trình giám sát trẻ em trên các đặc điểm của sự phát triển của họ.
3. Dễ dàng tương tác với các chuyên gia khác.
4. Khả năng hỗ trợ có mục tiêu, sử dụng phương pháp giảng dạy.
5. Khả năng hiểu các chuyên gia tài liệu (nhà trị liệu ngôn luận, tâm lý học và vân vân.).
6. Khả năng tạo các chương trình phát triển cá nhân.
7. kỹ thuật đặc biệt góp phần vào thực hiện công việc khắc phục hậu quả.
8. Khả năng theo dõi các động thái.
9. Khả năng bảo vệ trẻ em không dùng đội.
10. Kiến thức về pháp luật chung về biểu hiện của phẩm chất cá nhân và phát triển cá nhân, khủng hoảng tâm lý, đặc điểm lứa tuổi của học sinh.
11. Khả năng sử dụng các phương pháp tâm lý trong các hoạt động của họ (văn hóa, lịch sử, phát triển, hoạt động).
12. Khả năng để tạo ra môi trường học tập tâm lý thoải mái và an toàn, để thực hiện công tác phòng chống các hình thức bạo lực khác nhau.

Một trong những yêu cầu quan trọng cũng hỗ trợ sự tồn tại của kiến thức giáo viên về pháp luật của các mối quan hệ gia đình. Họ sẽ cho phép xây dựng tương tác hiệu quả nhất với bố mẹ.