Dạy hành động phổ thông. Phổ biến các hoạt động học tập GEF

Dạy hành động toàn cầu (ACU) trong thời đại chúng ta là những kỹ năng cơ bản của từng người. Sau khi tất cả, họ đang kỹ năng khái quát hóa, mở ra cơ hội để tự cải thiện và tự giáo dục. Nếu không đặt, nó là khả năng học hỏi.

hành động cá nhân

ACU có thể được chia thành bốn loại. Loại thứ nhất bao gồm đào tạo cá nhân hành động phổ thông. Họ cung cấp ý nghĩa và giá trị định hướng của sinh viên. Học sinh tìm hiểu về các chuẩn mực đạo đức, học cách tương quan các sự kiện và hoạt động theo các nguyên tắc đạo đức nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của đạo đức, cố gắng thử trên vai trò xã hội, mà sau đó được hấp thụ trong các mối quan hệ giữa các cá nhân.

Thể loại này được chia thành ba loại hành động cá nhân. Cuộc sống đích thực đầu tiên, chuyên nghiệp và cá nhân tự quyết. Thứ hai - smysloobrazovanie. Phù hợp với GEF, là tên của cơ sở giao tiếp giữa các sinh viên học tập động lực, mục đích của nó, kết quả và triển vọng. Smysloobrazovanie biểu hiện khi trẻ em suy nghĩ về tầm quan trọng của giáo dục đối với họ và biết làm thế nào để trả lời các câu hỏi về những gì nó có ý nghĩa đối với họ.

Loại thứ ba bao gồm định hướng đạo đức và đạo đức - một trong những thành phần quan trọng nhất của nhân cách, ảnh hưởng đến giới luật đạo đức của trẻ.

hành động pháp lý

Về những cũng cần phải được đề cập. Dạy hành động phổ biến liên quan đến thể loại này cung cấp sinh viên tổ chức hoạt động học tập của họ.

Lấy ví dụ, một thiết lập mục tiêu. Điều đó ngụ ý khả năng thiết lập nhiệm vụ học tập của sinh viên. Tcelepolaganie trong tình huống này được dựa trên tương quan với biết nghiên cứu.

Ngoài ra, đào tạo quy định các hành động linh hoạt bao gồm quy hoạch. Một người đàn ông biết làm thế nào để xác định trình tự của các mục tiêu trung gian và là một loại "định hướng" để đạt được chúng có thể trong tương lai có triển vọng lớn.

Thể loại này áp dụng đối với các hành động dự báo, khả năng kiểm soát hoạt động của mình, điều chỉnh và đầy đủ đánh giá nó. Và tất nhiên, chúng ta không thể quên về sự tự điều chỉnh. Dạy hành động toàn cầu để phát triển và cải thiện dễ dàng hơn nhiều nếu một người có khả năng sử dụng ý chí cũng như huy động năng lượng và sức mạnh của họ. Tuy nhiên, tất cả điều này nên dạy trẻ em giáo viên và phụ huynh. Nếu không có sự quan tâm và công việc của họ trên chính mình, thậm chí dấu hiệu của những phẩm chất hữu ích nhất và kỹ năng "phai".

hành động nhận thức

Đây là loại thứ ba. Cần lưu ý sự chú ý, nói về những hành động giáo dục phổ thông cung cấp cho GEF. Mà giáo viên cần tích cực đóng góp vào sự phát triển của kỹ năng nhận thức của học sinh. Chúng bao gồm đào tạo nói chung và khả năng logic, cũng như việc xây dựng và giải quyết tiếp.

Giáo viên có trách nhiệm để phát triển ở trẻ em có thể tùy chọn một cách độc lập và xây dựng một mục tiêu nhận thức, việc tìm kiếm các thông tin chính xác, nhằm cơ cấu kiến thức này, có ý thức và thành thạo để xây dựng nó, một cách hợp lý đọc.

Trong quá trình giáo dục học sinh nhận được hành động giáo dục phổ thông mới. Họ có khả năng phân tích và tổng hợp, thiết lập các mối quan hệ nhân quả, xây dựng một chuỗi logic của lập luận, để chứng minh sự đúng đắn của lời nói của ông, để đưa ra và chứng minh giả thuyết, xây dựng những vấn đề riêng của họ và tạo ra cách để giải quyết chúng. Tất cả các hoạt động này, trẻ em học cách thực hiện trong quá trình tuyển dụng. Sau khi tất cả, những bài học là công cụ giáo dục chính cho việc thực hiện các yêu cầu của GEF.

hành động giao tiếp

Họ mỗi người thực hiện gần như từ khi sinh ra. Sau khi tất cả, mọi người - một hữu thể xã hội. Nhiều hoạt động giáo dục phổ thông là giao tiếp trong tự nhiên.

Lấy ví dụ, việc lập kế hoạch hợp tác giữa giáo viên và học sinh. Họ cùng nhau xác định các thành viên hàm mục tiêu được lựa chọn phương thức tương tác. Nói chung tìm kiếm và thu thập thông tin, xác định và xác định vấn đề, hãy tìm cách để giải quyết chúng. Trong những tình huống không rõ ràng, có khả năng kiểm soát và đối thủ hành vi.

Nó cũng đang trong quá trình giáo dục trẻ em học hình thức đối thoại và monologic ngôn luận. Những kỹ năng này cũng bao gồm các hoạt động học tập phổ quát cho GEF. Trẻ em trong thời gian qua của trường nhất thiết phải nắm vững các quy tắc của ngôn ngữ mẹ đẻ.

Về sự hình thành của ACU

Tất cả các kỹ năng và phẩm chất trên không phát sinh ra khỏi hư không. Hình thành các hoạt động giáo dục phổ thông - là một quá trình phức tạp thực hiện và giám sát bởi giáo viên.

Mục tiêu của họ là cung cấp cho học sinh của mình với quá trình phát triển của tất cả các thành phần của hoạt động giáo dục. Tất cả trẻ em dưới sự giám sát của họ phải là một người với những điều cơ bản về hành vi đạo đức và kỹ năng học tập nói chung. Đây là mô hình trường tiểu học đại học, cho biết yêu cầu của GEF.

kết quả

Triển khai thành công chương trình hành động học tập phổ tác động tích cực vào mức độ phát triển của trẻ. Họ đạt được khả năng học hỏi một cách độc lập, thiết lập mục tiêu cho bản thân, tìm kiếm và áp dụng các thông tin để xác định những thành tựu, để kiểm soát quá trình này, cũng như đưa ra một đánh giá đầy đủ về kết quả.

ACU - đây là những kỹ năng mà cần phải nằm trên tất cả các lớp học của trường tiểu học. Không ngạc nhiên là người sáng lập của phương pháp sư phạm khoa học Konstantin Dmitrievich Ushinsky nói rằng mỗi phiên sẽ cho mục đích giảng dạy. Học sinh phải không ngừng trau dồi và tiếp thu những điều mới mẻ để mọi tầng lớp không có ngoại lệ.

Về khóa học

Bây giờ chúng ta có thể nói một chút về cách nó được thực hiện hoạt động học tập phổ biến trong lớp học. Có rất nhiều phương pháp. Nhưng phổ biến nhất là sử dụng các trò chơi trí tuệ. Xét cho cùng, chúng ta đang nói về trường tiểu học. Và họ học trẻ em vẫn đang ở độ tuổi khi họ muốn vui chơi.

Trò chơi - một phương tiện mạnh mẽ của xã hội hóa của trẻ, góp phần vào sự phát triển của sự đồng cảm trong nó, phản xạ, khả năng nhìn lại chính mình. UDD những gì có thể được phát triển ở trẻ em theo cách này? Rất khác nhau. Sự hình thành kỹ năng tư duy kết hợp đóng góp vào các trò chơi của "Hiệp hội". Vấn đề là đơn giản. Giáo viên gọi một từ, và những đứa trẻ bắt đầu gọi những gì họ liên kết với nó.

Sau đó, nguyên tắc là phức tạp hơn. Giáo viên liệt kê chỉ là một vài từ, và trẻ em nên chia chúng thành hai nhóm, mỗi trong số đó là đặc trưng của bất kỳ tính năng. Một số có thể là: con mèo, đi văng, chó, vẹt, bàn, tủ quần áo, ngăn kéo, cá heo, ghế bành. Trong trường hợp này, sinh viên sẽ phân bổ hai nhóm, một trong số đó họ bước vào động vật, và trong một - đồ nội thất. Và đây chỉ là một ví dụ như vậy. Trong thực tế, trò chơi trí tuệ, có một con số khổng lồ, mà không thể nhưng vui mừng. Sau mỗi bài học trẻ em có thể đa dạng và đồng thời cung cấp thông tin.

Đặc hiệu và vấn đề

Điều quan trọng cần lưu ý là hiện nay sự phát triển của hoạt động giáo dục phổ thông thực hiện không nhiều như trước. Có nhiều lý do cho việc này.

các hoạt động giáo dục mầm non dần dần mất đi sự liên quan - họ thay thế các lớp học kiểu giáo dục. Vì những gì đang hiện diện trong cuộc sống của trẻ em hoàn toàn đau khổ khía cạnh cốt truyện-nhập vai. Preschooler học lĩnh vực động lực quá sớm. Và nó không phải là tốt, bởi vì lúc đầu con nên hình thành sẵn sàng tâm lý cho các hoạt động giáo dục.

trước hết nó phải hiểu được các bậc cha mẹ hiện đại. Ai sử dụng để tập trung vào sự phát triển tâm thần, quên đi phần tinh thần và đạo đức.

Nhiều nhận thức đã phát triển trẻ em. Ngoài ra, mạng Internet đã thay thế việc đọc văn học, mà là rất xấu. Đừng đọc cho trẻ em là rất khó khăn để làm chủ các kỹ thuật phân tích văn bản ngữ nghĩa, phát triển trí tưởng tượng và tư duy logic. Nhiều trẻ mầm non là trí tuệ thụ động, bởi vì họ có quyền truy cập không giới hạn vào World Wide Web, và nếu bạn muốn biết điều gì đó - họ không nghiên cứu, và chỉ cần nhìn nó trong một tìm kiếm trực tuyến.

nhiệm vụ giáo viên

Giáo viên là một số vô hạn các mục đích. Ông nên chú ý đến các sinh viên phát triển các giá trị của tất cả các công việc mà họ thực hiện. nó cũng là cần thiết để chứng minh sự cần thiết của việc mua lại một kiến thức đảm bảo trẻ em ở tính hữu dụng và tính thực tiễn của nó. Giáo viên, đó là mong muốn sinh viên quan tâm đến việc khám phá kiến thức mới, sự phát triển của bộ nhớ, việc thực hiện các hoạt động ngoại khóa cho bản thân.

Ngoài ra, giáo viên thu hút sinh viên tham gia vào các hoạt động khác nhau và các vấn đề sáng tạo tập thể, khuyến khích sáng kiến của họ, luôn luôn làm cho nó có thể để sửa lỗi. Và nó thậm chí không bằng một phần mười của những gì làm cho một giáo viên. Do đó, giáo viên có trình độ cao là vô giá. Sau khi tất cả, họ không chỉ cần thực hiện các yêu cầu của GEF - họ giúp trẻ em phát triển thành người xứng đáng và có thẩm quyền với triển vọng.