Trong giảng dạy, sự hình thành - là quá trình trở thành một con người. Các phương pháp hình thành các tập thể và cá nhân trong sư phạm

Các phương pháp sư phạm của sự hình thành - một tác động có ý nghĩa về học sinh hoặc sinh viên, thực hiện bởi các giáo viên để tạo điều kiện nhất định, trong đó tiếp tục đóng góp vào sự xuất hiện của những phẩm chất mới trong học tập, kiến thức và kỹ năng. Tuy nhiên, định nghĩa này không phải là độc đáo. Ngoài ra, sự hình thành là quá trình trở thành một người (trong trường hợp này - một sinh viên) dưới ảnh hưởng của các yếu tố nói trên. Tuy nhiên, vì chủ đề liên quan đến phương pháp sư phạm trực tiếp, có chứa một sự giàu có của sắc thái quan trọng, nó là giá trị để xem xét một cách chi tiết hơn.

Vấn đề trọng tâm

Trước hết, điều quan trọng là đề cập đến trong sự hình thành của sư phạm - là một trong những khái niệm quan trọng nhất. Đó là vấn đề trung tâm của toàn cầu nói chung. Sau khi hoạt động không chỉ nhằm mục đích làm quen sinh viên với chủ đề và cung cấp cho họ những kiến thức về liên quan của nó dạy. Giáo viên cũng ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách của mỗi học sinh. Và cũng có thể giúp họ nhận ra và khắc phục tình trạng tự phát mà nhiều trong số họ cuộc gặp gỡ đầu tiên là trong thời gian đào tạo.

Trong quá trình hình thành của con người, có rất nhiều câu hỏi và vấn đề này. Các giáo viên có thể giúp học sinh được thực hiện chỉ trong trường hợp nếu ông có thể hiểu được họ. Đây là phần quan trọng nhất của việc giảng dạy lý thuyết và áp dụng.

Giáo viên phải biết vai trò của hệ thống giáo dục trong giáo dục, gia đình và xã hội về sự tiến bộ của sự hình thành những phẩm chất cá nhân của người, của giáo dục, phát triển và đào tạo, cũng như tuổi và đặc điểm cá nhân của sinh viên. Tuy nhiên, ngoài việc này, nó phải là kỹ thuật quen thuộc của phương pháp cá nhân.

Các vấn đề hiện đại

Trong giảng dạy, sự hình thành - là quá trình trở thành một con người. Và nó thường được coi là một vấn đề của giáo dục. Và trong thế kỷ XXI hiện đại, nó thực sự là cấp tính.

Đây là bởi vì bây giờ có rất nhiều người có xu hướng ủng hộ cho sự phát triển tự do của cá tính. Một số thậm chí còn nghiêm túc xem xét giáo viên vi phạm quyền của học sinh giáo dục / học sinh là một cá nhân. Do đó, giáo viên chuyên nghiệp khéo léo nên kết hợp phương pháp truyền thống với những người hiện đại.

Tự quyết - điều này rất quan trọng. Nhưng! Quan trọng không kém là sự tích hợp của học sinh vào thế giới và văn hóa dân tộc, sự hình thành của mình, như một công dân, và tuyên truyền cho họ hiểu ra rằng không có sự hợp tác và hiểu biết trong xã hội ngày nay nó là không thể tồn tại. khái niệm nước ngoài là thú vị, nhưng còn nguyên vẹn và, hơn nữa, hoàn toàn trong cuộc sống của chúng tôi, họ có thể không được chuyển nhượng. Đó là nhu cầu này để hiểu đầu tiên của tất cả các bậc cha mẹ của thế kỷ XXI.

văn hóa

Khái niệm này là rất nhiều mặt. Và nó được phản ánh trong các phương pháp sư phạm. Hình - một quá trình phức tạp. Nó liên quan đến thấm nhuần sinh viên thị hiếu thẩm mỹ và đạo đức, cũng như khả năng nhìn thấy vẻ đẹp đã từng tạo ra con người, hoặc tìm thấy nó trong một cái gì đó khác.

Tại sao điều này lại quan trọng? Bởi vì tính cách của sự hình thành trong câu hỏi chỉ có thể là một người đã trở thành một phần của đời sống xã hội và văn hóa. Nó có thể mang lại các sinh viên mỗi giáo viên giỏi. Trong tâm lý học, mà là liên quan chặt chẽ với phương pháp sư phạm, thuật ngữ "người" có nghĩa là sự kết hợp của các sở thích và thói quen của người phát triển của, kinh nghiệm xã hội và văn hóa, kiến thức, kỹ năng và khả năng của mình để tự phản ánh.

Tuy nhiên, bạn có thể dễ dàng bày tỏ. Tính cách - một người có học vấn và thông minh. Và mục tiêu sư phạm là để gọi sự quan tâm của sinh viên để bất cứ điều gì mà sẽ giúp họ trở nên thành lập. Và trong sự giúp đỡ như vậy trong tương lai trong việc đạt kế hoạch.

Một giáo viên tốt thúc đẩy khuynh hướng, khả năng và lợi ích của sinh viên, khuyến khích họ hoạt động sáng tạo. Nó cũng giúp để mang lại thái độ của họ để làm việc và xã hội, ngành nghề khác nhau, phụ huynh, nghệ thuật, bạn bè, cuộc sống. Nhưng mục đích chính của phương pháp sư phạm là hành vi định hình và ý thức.

quá trình giáo dục

Như vậy, ở trên được mô tả rõ ràng rằng đang hình thành. Đây là định nghĩa của phương pháp sư phạm, mà xảy ra khá thường xuyên. Do đó, thích hợp để nói về những gì các phương pháp nên được sử dụng bởi các giáo viên để đóng góp vào sự phát triển cá nhân của học sinh.

cho học sinh ý thức cách là thông qua ví dụ minh họa. Làm thế nào để phát triển trong đó công lý, hiểu biết lẫn nhau, tôn trọng, văn hóa và hàng chục chất khác? Chỉ một nửa ý nghĩa của chúng. Học sinh phải tạo niềm tin rằng tất cả những phẩm chất mà họ cần. Sau đó, bản thân họ sẽ tìm cách để nâng cao sự tự tin của họ.

Và vì điều đó, giáo viên sẽ có thể mang lại những trải nghiệm và cảm xúc liên quan đến một vấn đề cụ thể của họ. Nếu không, họ sẽ trải nghiệm chỉ có một cảm xúc - sự thờ ơ. Mà gây cản trở sự phát triển của cá nhân.

Đến để giúp đỡ những câu chuyện ý thức sinh viên về các vấn đề đạo đức. Thứ nhất, trẻ em như những câu chuyện tốt. Thứ hai, họ trong quá trình nghe một số kết luận và phân tích các hành động của các anh hùng của câu chuyện. Kết quả là họ phát triển một tỷ lệ những phẩm chất thể hiện trong câu chuyện. Các giáo viên trong trường hợp này không áp đặt bất cứ điều gì. thái độ cá nhân của các sinh viên hình thành tự dưới ảnh hưởng của ấn tượng và kinh nghiệm riêng của họ. Đây là một phương pháp rất hiệu quả. Kể từ khi ông đã hình thành nên thái độ của trẻ em để làm những điều mà họ chưa thực hiện.

Tương tác với khán giả

Cần lưu ý sự chú ý, nói về sự hình thành nhân cách. sư phạm này là rất quan trọng - giao tiếp với sinh viên. Do đó, trong quá trình học tập diễn ra tranh chấp. Nó có nghĩa là một cuộc thảo luận tích cực của một chủ đề cụ thể mà giáo viên cần được chuẩn bị trước và đọc ra trong lớp học, để sinh viên có thời gian để suy nghĩ.

Mục đích của việc tranh chấp nằm trong việc hình thành niềm tin và thái độ, xảy ra trong quá trình tranh chấp. Trong đó, tất nhiên, được xây dựng một cách logic và lập luận. Trong vụ tranh chấp phải đối mặt với điểm đối lập của xem, xác định ý kiến sai lầm. Giáo viên nên theo dõi cuộc tranh luận, đặt câu hỏi "đúng", phản ánh kịp thời và hoàn thiện những ý tưởng chứa các đệ tử.

Bằng cách này, nó không chỉ ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách của trẻ. Trong cuộc tranh luận mỗi học sinh học để diễn tả một cách thông minh suy nghĩ của họ, để xây dựng nó, để chứng minh sự đúng đắn của phán đoán riêng của họ và để thuyết phục khán giả của mình.

Khía cạnh tâm lý

Như đã đề cập trước đó, các khái niệm về hình sắc về sư phạm, có liên quan trực tiếp đến tâm lý. Do đó, các phương pháp được sử dụng trong quá trình giáo dục, cũng mang tính chất tương ứng.

Nhiều giáo viên thường cung cấp học sinh của mình giải quyết các vấn đề của Lawrence Kohlberg. Người đàn ông này là một trong những người sáng lập ra lý thuyết về đạo đức. Ông đảm bảo rằng không có quyền tuyệt đối hay sai trên thế giới. Đạo đức của bất kỳ hành động không phụ thuộc vào hậu quả của nó, và những ý định của người đó. Và ông đã đúng.

Kohlberg tiến thoái lưỡng nan - một tình huống giả định. Tuy nhiên, trong thực tế đời sống có hàng chục ngàn giống hệt nhau. Không có giải pháp hoàn hảo, mỗi người đều có ưu và nhược điểm của nó. Đây là một trong những tình huống khó xử: một người phụ nữ bị bệnh nan y hình thức nghiêm trọng của bệnh ung thư. Cô còn lại để sống cho sáu tháng, nhưng nó được liên tục trải qua đau đớn cùng cực. Một phụ nữ hỏi bác sĩ của mình để cho cô ấy một liều tăng của morphine, cho phép để "đi." Đó là bất hợp pháp, nhưng các bác sĩ hiểu yêu cầu của bệnh nhân và thực hiện các suy nghĩ của mình.

tiến thoái lưỡng nan này là rất hữu ích về sự hình thành của dư luận. Nó gây ra phản xạ, gây cảm xúc, làm cho học sinh suy nghĩ, đặt chúng trong những người tham gia vị trí của mình trong tình huống này. Họ, đến lượt nó, đang yêu cầu rất nhiều câu hỏi mà có thể giúp họ tìm một giải pháp và xem nếu nó là đúng. Kể từ khi trẻ em học cách cảm thông, thông cảm, suy nghĩ và cảm thấy trách nhiệm.

tập hợp

Này - cơ sở chính, với ngoại lệ của gia đình, nơi mà trẻ em nhận được kinh nghiệm xã hội đầu tiên của họ. Đó là ở trẻ em tập thể bắt đầu hình thành của nó như là một cá nhân. Bên cạnh đó, thông tin liên lạc được quy hoạch và sau đó hướng dẫn bởi các giáo viên có trình độ cao trong trường.

Group - một hiệp hội của học sinh, đặc trưng bởi các triệu chứng nhất định. Trưởng trong số đó là sự hiện diện của mục tiêu xã hội chung của họ - nhận giáo dục.

Một nguyên tắc khác ngụ ý đội ngũ làm việc chung. Và tùy thuộc vào trách nhiệm pháp lý. Mọi người đều biết rằng tạo thành một kết nối cụ thể giữa các thành viên của bất kỳ nhóm, trong đó phản ánh cả sự hiệp nhất của các hoạt động của họ và kinh nghiệm với bản án giá trị.

Dấu hiệu cuối cùng của đội bóng là phải có một cơ quan quản lý chung. Trong trường hợp này, tất nhiên, đó là giáo viên quy định tất cả các quá trình tâm lý và sư phạm. Đó là giáo viên tạo ra một vi khí hậu lành mạnh trong đội hình, nó thúc đẩy quan hệ hữu nghị giữa các sinh viên và giúp họ được đoàn kết. Và giáo viên phụ thuộc vào việc những đứa trẻ hiểu những gì một sự hiểu biết lẫn nhau và hỗ trợ lẫn nhau.

xây dựng đội ngũ

Nó phụ thuộc, như đã đề cập ở trên, giáo viên. Quá trình phát triển của cộng đồng nhà trường không phải là đặc biệt tự phát. Ông sư phạm quản lý được. Và mỗi giáo viên giỏi nên quy tắc và phương pháp nhất định, đặc biệt là nếu các giai đoạn chính của sự hình thành của đội.

Ở nơi đầu tiên nó đáng lẽ phải được kết hợp lãnh đạo sư phạm và mong muốn tự nhiên của học sinh cho độc lập và tự chủ.

Nó cũng nên thường xuyên thay đổi chiến thuật. Xét cho cùng, nhóm nghiên cứu là một hệ thống năng động. Bên cạnh đó, chúng ta đang nói về trẻ em. Họ cần sự đổi mới, và giáo viên phải không ngừng khuyến khích họ.

Bên cạnh đó, quá trình hình thành về sư phạm bao hàm sự tham gia bắt buộc của gia đình và phụ huynh. Những gì nó được gọi là sự phối hợp của ảnh hưởng giáo dục, trong đó góp phần vào việc giáo viên.

Nhiều giáo viên nên thường xuyên xem xét và nếu cần thiết, điều chỉnh hiệu suất của các sinh viên trách nhiệm của mình. Đối với hiệu suất chất lượng hệ thống của tất cả các nhiệm vụ và tham gia vào cuộc sống của trường được khuyến khích học sinh thưởng công bằng. Này phục vụ như một sự khuyến khích thêm cho họ, và cũng cho phép bạn để đảm bảo rằng những nỗ lực không bao giờ đi không được chú ý và không được đánh giá. Đồng thời giáo viên có nghĩa vụ phải nghiêm ngặt liên quan đến những học sinh người bỏ qua trách nhiệm của mình. Nhóm nghiên cứu nên ưu tiên áp dụng công lý và thẩm quyền.

xã hội hóa

Rằng nó diễn ra trong đội. Hình - một định nghĩa sư phạm có giá trị là nhiều sự chú ý cho. Còn về việc tạo ra một tập thể học sinh? Quá trình này là cực kỳ quan trọng, bởi vì nó là trong xã hội này, trẻ em sẽ lớn lên như một con người và học hỏi.

Lợi ích tập thể chương trình giáo dục đạo đức được thực hiện đầy đủ. Trẻ em đã hình thành ý kiến về các chỉ tiêu của các mối quan hệ giữa các cá nhân, họ học được biểu đề nghị hoan nghênh và điều trị, học cách cư xử, lời nói biết chữ. Trong tương lai, họ phát triển khả năng tương tác với người khác. Họ thích nghi với nó, hãy thử các kỹ năng giao tiếp mua và chất lượng. Và hơn thế nữa trẻ em bắt đầu thông cảm và thông cảm với mọi người, động vật, thực vật, thường thậm chí cố gắng tìm cách hợp tác với các bậc phụ huynh.

những thay đổi

Phương pháp thành lập nhóm về sư phạm đan xen với các nguyên tắc tiếp theo là giáo viên trong công tác cá nhân với học sinh. nó là bất cứ điều gì, một chuyên gia có trình độ cao cuối cùng đạt được kết quả ấn tượng. Học sinh hình thành một cấp độ mới của khu vực cần-tình cảm và nhận thức, có những hình thức kháng của hoạt động và hành vi, phát triển định hướng xã hội và nhân vật cá nhân. Trong khóa học trong đó mỗi người trong số họ đang thay đổi. Bởi vì sự phát triển của nhân cách liên quan đến nguồn gốc của những thay đổi trong tinh thần và trong sinh viên lĩnh vực tâm linh và trí tuệ.

Các phép biến đổi tích cực bao gồm cải thiện trí nhớ, nhân vật, tư tưởng và ý chí. Điều này bao gồm việc mua lại, mở rộng và làm sâu sắc hơn sau đó của tri thức, một loại phát triển trí tuệ. Đương nhiên, tất cả điều này được đi kèm với một sự thay đổi của ý thức và sự hình thành đạo đức.

Nếu thể hiện bằng ngôn ngữ khoa học, các sinh viên đang trở thành một chủ đề của hoạt động xã hội và các mối quan hệ giữa các cá nhân. Và anh ta không chỉ cần di chuyển từ cấp thấp đến cấp độ cao hơn. Định lượng thay đổi biện chứng vào chất lượng thay đổi trí tuệ và tinh thần đặc điểm học sinh.

Đây là xã hội hóa. Một thành viên trẻ của cộng đồng học đồng hóa các giá trị, chuẩn mực, thái độ, mô hình của hành vi tiếp quản, tái tạo những kinh nghiệm có được. Và quá trình này không chỉ dừng lại. Xã hội hóa kéo dài trong suốt cuộc đời. Nhưng nó bắt đầu ở trường, và được tổ chức dưới sự giám sát của các chuyên gia chăm sóc giáo viên, mà chủ yếu phụ thuộc vào những gì tương lai sẽ trở thành học sinh của họ.