Học công nghệ dựa trên dự án trong trường

Những thay đổi kinh tế xã hội diễn ra trong thế giới hiện đại, đưa ra yêu cầu mới cho các tổ chức giáo dục quốc gia. Xã hội cần,, giới trẻ sáng tạo tích cực hoạt động người có thể thích ứng với thực tế hiện đại, không ngừng tự phát triển và tăng mức độ giáo dục.

Giá trị của công nghệ thiết kế

Hoạt động của các hoạt động tinh thần, tư duy phê phán, mong muốn tìm kiếm và tìm thấy kiến thức và kỹ năng mới - chất lượng quan trọng nhất của con người hiện đại. dự án đào tạo công nghệ giáo dục nhằm phát triển học sinh của tất cả những phẩm chất này.

Giáo viên được thuyết phục rằng đó là thời gian để thay đổi mô hình giáo khoa tập trung vào phiên bản sinh sản (xem cổ điển), đào tạo cá nhân. Để giải quyết vấn đề này chúng ta cần các hình thức và phương pháp thực hiện trong các cơ sở giáo dục công nghệ mới mới.

Các phương pháp công nghệ thiết kế tập trung giáo dục về công việc độc lập cá nhân và phát triển kỹ năng giao tiếp.

dự án công việc giá trị độc lập

Hoạt động này là một yếu tố không thể thiếu của quá trình giáo dục hiện đại. Nó cho phép bạn sửa chữa tất cả các vấn đề, lỗ hổng kiến thức sẵn có cho các trẻ em. dự án công nghệ trong trường là không thể không làm việc độc lập, bởi vì nó cho phép các giáo viên để xác định các em có năng khiếu và tài năng.

hoạt động độc lập góp phần động lực học tập, đảm bảo một sự chuyển tiếp từ cấp vật liệu tái tạo (phương pháp sinh sản) cho việc học tập sáng tạo. Tác phẩm do chính, mà không có nó không thể làm bất kỳ dự án mà dạy sinh viên để có kế hoạch hoạt động của mình. Các chàng trai trong khuôn khổ các kỹ năng công nghệ học tập dựa trên dự án là nguồn thông tin (báo, tạp chí, Internet). Những kỹ năng này đặc biệt phù hợp trong quan điểm về số lượng thông tin khổng lồ mà mỗi ngày tấn công người đàn ông hiện đại.

Theo nghĩa hẹp của khái niệm "làm việc độc lập" bao gồm một số sinh viên của một số nhiệm vụ cụ thể. hành động như vậy được thể hiện dưới các hình thức khác nhau:

• bằng miệng;
• văn bản;
• trước;
• nhóm.

yếu tố công nghệ học tập dựa trên dự án này được sử dụng trong thời gian giới hạn, và trong các hoạt động ngoại khóa. Giáo viên ghi nhận sự gia tăng chất lượng của kiến thức, hiệu suất tăng trưởng của trẻ em, tăng cường hoạt động nhận thức của học sinh tham gia vào các hoạt động độc lập.

Quy định các hoạt động dự án của tổ chức

Để tổ chức làm tốt công tác độc lập về dự án, điều quan trọng là phải xem xét các tính năng sau:

• hãy chắc chắn trước kế hoạch tất cả các tự học;
• thực hiện công việc nghiêm trọng trên một phần nội dung;
• kiến thức thu được có hệ thống quan trọng;
• định kỳ tự kiểm soát.

học tập cho dự án công nghệ và vấn đề dựa trên hiệu quả, một số điều kiện sư phạm phải được đáp ứng:

• sự hiện diện của động lực tích cực của sinh viên;
• việc xây dựng chính xác trong những mục tiêu và mục đích, đặc điểm kỹ thuật của giải pháp của họ;
• tùy chọn giáo viên định nghĩa báo cáo, khối lượng, hình thức và thời gian giao hàng;
• tư vấn lựa chọn, lựa chọn các tiêu chí đánh giá.

Sáng tạo cá tính học sinh dưới công nghệ học tập dựa trên dự án phát triển chỉ trong trường hợp một phần của giáo viên sẽ được quản lý thể của quá trình này. Chỉ có một giáo viên quan tâm và chu đáo, không ngừng nâng cao tiềm năng trí tuệ của mình, có khả năng kích thích ham muốn của trẻ để học các kỹ năng mới và làm việc một cách độc lập.

Giáo viên phải nộp một sinh viên sáng tạo suy nghĩ đúng hướng, để kích thích quá trình học tập. Thiết kế và nghiên cứu các công nghệ học tập cho một động lực để phân tích, đặt hàng, chọn cách riêng để giải quyết một vấn đề cụ thể.

Lịch sử của công nghệ thiết kế

Các phương pháp sư phạm của công nghệ học tập thế giới dựa trên dự án không phải là sáng tạo. Kỹ thuật này xuất hiện vào đầu thế kỷ 20 tại Hoa Kỳ. Sau đó, phương pháp học theo dự án được gọi là vấn đề, và người sáng lập của nó là một nhà giáo dục và nhà triết học người Mỹ John. Dewey.

Ông đề nghị để dạy trẻ em dựa trên hoạt động mạnh mẽ, có tính đến lợi ích cá nhân của học sinh. Dewey đề xuất vấn đề lấy từ cuộc sống hàng ngày - một quen thuộc và quan trọng đối với sinh viên. Giải quyết con cái của họ áp dụng một số nỗ lực. Tầm quan trọng của công việc của họ là lớn hơn, vấn đề quan trọng hơn đối với trẻ em.

nhà giáo dục Mỹ, ý nghĩa của cuộc sống mà đã trở thành công nghệ của việc sử dụng học tập dựa trên dự án, cung cấp phương pháp luận của mình. Giáo viên, theo ý kiến của mình, nên đóng vai trò của một gia sư (cố vấn), ý tưởng hướng dẫn của học sinh đi đúng hướng, và chứng minh tầm quan trọng của công việc thực hiện. học công nghệ hiện đại dựa trên dự án của nó liên quan đến một di chuyển từ lý thuyết đến thực hành và kết hợp kiến thức khoa học với thực tiễn.

Để mà học sinh có thể giải quyết tất cả các nhiệm vụ được giao phó bởi các giáo viên, điều quan trọng là mình để dự định kết quả: nội bộ và bên ngoài. biến thể bên ngoài nhìn thấy bằng mắt, nó có thể được sử dụng để hiểu và phân tích. Kết quả nội bộ là để quy tụ những kỹ năng và kiến thức, giá trị và năng lực.

phương pháp dự án ở Nga

Công nghệ giáo dục (Dự án Learning) và làm dấy lên sự quan tâm của các đại diện của Nga School of Education. Gần như đồng thời với sự phát triển của Dewey Mỹ xuất hiện giải thích Nga của công việc dự án.

Một nhóm những người đam mê dẫn dắt bởi giáo viên S. T. Shatskogo vào đầu thế kỷ 20 đã giới thiệu công nghệ học tập dựa trên dự án trong trường tiểu học. Bởi vì trong những cuộc cách mạng, tập thể hóa, công nghiệp hóa tất cả các thí nghiệm sư phạm đã bị đình chỉ một thời gian ngắn. Quyết định của Ủy ban Trung ương Cộng sản Liên Xô (b) việc thiết kế và nghiên cứu công nghệ đào tạo vào năm 1931 và đã hoàn toàn bị cấm sử dụng trong các trường công lập.

Ngay cả sau khi một lệnh cấm tương tự đã được dỡ bỏ trong một thời gian dài một kỹ thuật như vậy đã không được sử dụng trong hệ điều hành. Các nhà nghiên cứu đã xác định được một số yếu tố quan trọng bởi vì trong đó không tồn tại trong học tập công nghệ dựa trên dự án trong trường tiểu học:

• thiếu giáo viên đã sẵn sàng để thực hiện công việc trên các dự án trường học;
• kỹ thuật thiết kế hợp chất không biết chữ với chương trình cổ điển;
• không có phương pháp rõ ràng về hoạt động dự án ở trường;
• thay thế các bảng xếp hạng cá nhân hoạt động kiểm soát tập và bài kiểm tra.

Trong khi các nước châu Âu đã chủ động sử dụng công nghệ thiết kế trong giảng dạy, ở Liên Xô đã hành động theo phương pháp cổ điển mà không liên quan đến công việc cá nhân với các sinh viên tài năng.

Ở các nước châu Âu, một kỹ thuật hoàn thiện, mọc với sự hỗ trợ kỹ thuật và tài nguyên, đã cho kết quả tuyệt vời. Dần dần, ở Anh, Bỉ, Hoa Kỳ hiện đại công nghệ dựa trên dự án học tập đã trở thành một thực tế kỹ thuật cho phép đứa trẻ để thích ứng với thực tế. phương pháp hiện đại đã không thay đổi mục đích cơ bản của nó - các ứng dụng thực tế của kiến thức lý thuyết.

công nghệ thiết kế trong việc giáo dục của thế kỷ XXI

Nhiều hệ thống giáo dục đang cố gắng tìm sự hòa hợp giữa các kỹ năng thực tế và kiến thức cổ điển. Vì vậy, luận án chính của công nghệ học tập dựa trên dự án trong toán học: "Tôi hiểu tại sao tôi cảm nhận được. Tôi biết làm thế nào tôi có thể sử dụng kiến thức thu được. "

Phát triển tư duy phê phán cho thấy tất cả các công nghệ giáo dục hiện đại. học tập dựa trên dự án giải quyết vấn đề này bằng cách liên quan đến sinh viên vào các hoạt động độc lập. Đối với một thời gian nhất định nhóm, cặp vợ chồng, cá nhân học sinh được yêu cầu phải thực hiện công việc, họ đã ban hành một nhà giáo dục. Kết quả nó phải là hữu hình - đó là một vấn đề rõ ràng và hoàn toàn sẵn sàng cho ứng dụng thực tế.

Sử dụng trong phương pháp dự án công việc của họ - một chỉ số về tính chuyên nghiệp của giáo viên, mong muốn của mình để phát triển và cải thiện.

Phân loại các dự án giáo dục

Mỹ Giáo sư Collings phân loại riêng các dự án sinh viên đã được đề xuất.

1. Các dự án - trò chơi. Chúng bao gồm nhà hát, khiêu vũ, nhiều trò chơi. Mục tiêu chính của dự án như vậy - sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động nhóm.
2. Các dự án - tour du lịch. Mục đích của họ là nghiên cứu một số vấn đề liên quan đến đời sống xã hội, môi trường.
3. Tường thuật các dự án. Họ đang nhắm vào việc chuyển giao thông tin qua lời nói hoặc âm nhạc (thơ, tiểu luận, bài hát, chơi một loại nhạc cụ).
4. Xây dựng dự án. Họ đề nghị việc tạo ra các sản phẩm gần như quan trọng: sản xuất tấm lát vỉa hè, vườn hoa trường.

Bên cạnh đó, lựa chọn và yêu cầu cơ bản khiến công nghệ tiên tiến đào tạo. công nghệ thiết kế bao gồm:

• ý nghĩa thực tiễn của việc nghiên cứu, khả năng giải quyết vấn đề cụ thể;
• khả năng sinh sản của các kết quả;
• một cấu trúc rõ ràng của dự án;
• làm việc độc lập của sinh viên về dự án;
• xác định các vấn đề nghiên cứu, xây dựng đúng đắn về mục tiêu dự án, việc lựa chọn phương pháp làm việc;
• nghiên cứu, thảo luận về các kết quả, pin điều chỉnh.

Thiết lập mục tiêu trong học tập dựa trên dự án

Khả năng đặc biệt là tuyên bố chính xác về mục đích. Đó là với cô ấy bắt đầu làm việc trên dự án. Mục tiêu - động lực của bất kỳ hoạt động dự án, và những nỗ lực của các thành viên của nhóm tập trung vào thành tích đầy đủ của nó.

công việc dự án trong khuôn khổ của GEF liên quan đến việc phân bổ thời gian là từ ngữ cẩn thận trong những mục tiêu, như là kết quả cuối cùng phụ thuộc vào giai đoạn này của tác phẩm. Đầu tiên xác định một số mục đích chung, và sau đó dành chi tiết của họ được phân bổ cho từng thành viên (nếu tập thể nơi làm việc) mục đích cụ thể của nó. Dự án liên quan đến một bước bằng cách chuyển bước từ nhiệm vụ đơn giản để hoạt động phức tạp.

Giáo viên của trình độ chuyên môn cao nhất biết rằng chúng ta không nên tham gia vào chi tiết quá nhiều, như các mặt hàng nhỏ có thể ảnh hưởng xấu đến việc đạt được các kết quả tổng thể.

học tập Mục tiêu dự án dựa trên

Các mục tiêu sau đây áp dụng đối với hệ thống giáo dục hiện đại:

1. Nhận thức. Họ đề nghị nghiên cứu thực tế, các vấn đề có liên quan đến đối tượng của thiên nhiên. Việc thực hiện các mục tiêu hình thành kỹ năng của học sinh để làm việc với các nguồn thông tin và thiết bị phòng thí nghiệm.
2. Tổ chức và hoạt động. Là sự hình thành kỹ năng tự lập kế hoạch. Học sinh học cách thiết lập mục tiêu riêng của họ khi làm việc trên một dự án, phát triển các kỹ năng của cuộc thảo luận khoa học, và phát triển các kỹ năng giao tiếp.
3. mục đích sáng tạo kết nối với công việc sáng tạo: mô hình, kỹ thuật và thiết kế.

Làm thế nào để lựa chọn chủ đề của dự án trường học

Tùy thuộc vào tình hình, dự án đào tạo sẽ là chủ đề khác nhau. Trong một số trường hợp, các chủ đề được thực hiện để đáp ứng các yêu cầu của chương trình giảng dạy của trường. Ví dụ, trong các dự án công nghệ lớp học để sản xuất quần áo hoặc vải dệt kim là bắt buộc. Và như một phần của dự án đề nghị cho giáo viên để đào sâu kiến thức về đề tài này, chỉ đạo của họ được lựa chọn bởi các giáo viên. Tình hình lý tưởng là khi sinh viên chọn chủ đề của dự án, có tính đến lợi ích của họ: áp dụng, sáng tạo và thông tin.

Chủ yếu vào các dự án nâng cao câu hỏi liên quan đến một khu vực cụ thể. Ví dụ, các vấn đề liên quan đến ô nhiễm môi trường, xử lý chất thải và bố trí đường giao thông, có thể được coi học sinh trung học. Các dự án này kết hợp nhiều lĩnh vực: sinh thái học, hóa học, vật lý, địa lý và sinh học. Một sinh viên trẻ tiếp cận chủ đề liên quan đến các đặc trưng của nhân vật câu chuyện cổ tích.

Kết quả của dự án phải được làm bằng vật liệu trang trí đúng cách. Là một xác nhận kết quả công việc có thể thực hiện album, Niên giám, video và báo chí. Giải quyết các vấn đề thiết kế, chàng trai thu hút các kỹ năng từ khoa học đa dạng: vật lý, hóa học, địa lý.

học sinh tiểu học có thể đề xuất một dự án liên quan đến việc trồng hành trên một cửa sổ. Đối với sarsheklassnikov nghiên cứu phù hợp liên quan đến việc nghiên cứu nhu cầu tiêu dùng, với các nghiên cứu trường hợp, điều tra.

đặc biệt của phương pháp dự án

phát triển cá nhân trong quá trình sư phạm là không thể không sử dụng các công nghệ thiết kế. Giáo dục phải hướng tới mục việc tiết lộ khả năng của mỗi học sinh, tự làm chủ các kỹ năng và sự hình thành của các thiết lập cá tính của mình.

Những yêu cầu này hoàn toàn đáp ứng kỹ thuật sư phạm hướng Dzhona Dyui. Khi kết hợp với giáo viên công nghệ thông tin giải quyết một vấn đề quan trọng - sự hình thành của người phát triển một cách toàn diện. Quá trình giáo dục trở thành một sự thật tự học. Đứa trẻ tham gia trong việc lựa chọn con đường giáo dục, đầy đủ bao gồm trong quá trình giáo dục. Trong khi làm việc trong một nhóm nhỏ hình thành cho các dự án khóa học, sinh viên có được kinh nghiệm của sự tương tác xã hội.

đào tạo thiết kế mục đích

Mục đích chính của việc học dựa trên dự án để tạo ra các điều kiện trong đó học sinh có thể tự mình tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau. Guys có được kỹ năng giao tiếp, làm việc theo nhóm sáng tạo. Phát triển tư duy của học sinh và trong quá trình thực hiện nhiệm vụ thực tiễn. Ngoài ra, trẻ em học để xác định vấn đề, thu thập thông tin, theo dõi, tiến hành một thử nghiệm, phân tích tình hình, để xây dựng một giả thuyết và khái quát các kết quả.

khía cạnh lý thuyết học tập dựa trên dự án

Các học sinh nằm ở trung tâm của quá trình học tập, mà là nhằm mục đích sự hình thành của mình khả năng sáng tạo. Quá trình giáo dục riêng của mình được xây dựng trên logic của các hoạt động, mà là nhằm mục đích phát triển cá nhân của đứa trẻ và làm tăng động lực của họ để học hỏi. Đối với mỗi nhóm dự án thành viên đánh cắp tốc độ làm việc của bạn, có tính đến sự phát triển cá nhân trong những tính năng trẻ.

Bên cạnh đó, công nghệ này cho phép thiết kế một cách tiếp cận toàn diện để quá trình học tập, dựa trên đặc điểm tâm lý và sinh lý của mỗi học sinh. Kiến thức cơ bản đã đạt được học sinh trong bài học truyền thống, họ có thể tăng cường và phát triển, thực hiện các hoạt động dự án ngoại khóa.

dự án mẫu cho học sinh trung học

Hiện nay, nhiều sự chú ý được trả cho sự phát triển của sinh viên yêu nước. Phương pháp thiết kế hoàn toàn phù hợp cho hoạt động này. Ví dụ, bạn có thể cung cấp cho sinh viên một dự án liên quan đến sự hồi sinh trong những cách cổ xưa nhận được muối từ nước biển.

Trong quá trình làm việc trên những kẻ chủ đề có được một kỹ năng vẽ, làm việc với các nguồn lịch sử, giao tiếp với cũ. Ngoài việc tạo ra cuối cùng đã hoàn thành bản vẽ người làm muối và mô tả kỹ thuật cho việc chuẩn bị muối từ nước biển, trẻ em có thể trở thành thành viên tích cực trong việc thực hiện thực tế của dự án. Ví dụ, họ có thể tham gia như hướng dẫn cho các nhóm khách du lịch người sẽ đến thăm người làm muối hiện có. Dự án này sẽ quy tụ sinh viên, chính quyền địa phương, đại diện các bảo tàng, các hiệp hội nghệ thuật sáng tạo và các doanh nghiệp tư nhân.

phần kết luận

Để thiết kế phương pháp này có hiệu quả nhất, giáo viên phải có một lệnh hoàn hảo của nó. Ở mỗi giai đoạn có idiosyncrasies và sắc thái riêng của mình, mà không có nó là không thể giải quyết vấn đề ở phần đầu của tác phẩm.

Chủ đề của dự án có thể được đề xuất bởi các giáo viên, học sinh hoặc cha mẹ. Ai là người khởi xướng của nghiên cứu này, nó sẽ hứng thú cho trẻ em, nếu không dự án sẽ là công nghệ vô nghĩa. Chỉ nên bị thu hẹp, nếu không các em sẽ rất khó khăn để đối phó với những nhiệm vụ mà giáo viên đã đặt ra trước mặt họ.

Sinh viên tốt nghiệp với những kỹ năng của hoạt động dự án, nó rất dễ dàng để thích ứng với cuộc sống. Họ là thành công hơn trong việc học trong giáo dục đại học, nó dễ dàng hơn để thực hiện ý tưởng của họ thành hành động.